淺談新課程背景下提高高中數學課堂教學效率

黎鉅鋒

【摘要】課堂教學是學生獲取知識的有效途徑。相對于其他學科，高中數學學習任務重、時間緊，要求學生具備良好的理解能力才能學好該科目。在學科因素的作用下，學生畏難情緒表現的較為突出。同時教師教學方法失當，影響課堂教學效率，不利于學生學習。在新課程改革推動下，提高高中數學課堂教學效率逐漸成為教學實踐的熱點話題。本文就新課程背景下高中數學課堂教學效率展開分析。

【關鍵詞】新課程 高中數學 課堂教學效率

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0126-01

引言

數學是高中課程教學的重要科目。教師和學生均非常重視數學科目學習。但觀察高中數學教學現狀，仍發現其中包含著較多有待解決的問題。如題海戰術、填鴨式教學。不少學生完成大量習題演練后，取得的效果并不明顯。而這種現象非常容易讓學生產生挫敗感，降低學習興趣。隨著新課程標準的實施，此種高強度、低效率的方式已逐漸摒棄。為提高高中數學課堂教學效率，教師就應遵循新課標的宗旨，采取恰當的課堂教學方法。

1.影響高中數學課堂教學效率的因素

觀察高中數學課堂教學現狀，不難發現其中存在著多種影響因素導致課堂教學效率難以從根本上獲得突破。仔細看來，多體現在兩點。首先，教學方法。滿堂灌是當前我國高中數學課堂教學一種非常嚴重而又普遍的現象。高中數學的理論知識框架非常豐富，同時還需花費大量時間進行數學題目訓練[1]。因此，大部分高中數學教師會在課堂上將很多知識直接灌輸給學生。在此種理念下展開課堂教學活動，必然會增加學生學習壓力，降低學生課堂知識學習效率，高中數學課堂教學方法不當的現象在我國比較嚴重，降低了高中數學課堂教學效率。為改善此種現象，就必須改革教學方法，創新教學模式。其次，忽視學生學習主體性。在傳統課堂教學理念的影響下，高中數學教師并不重視學生學習的主體性地位。學生在課堂中通常代表傾聽者，教師掌握著整個課堂教學的節奏。在這樣一種教學模式下，學生難以參與到課堂教學中，且思維模式容易脫離課堂教學，學生唯有被動的接收知識內容。學生主體性地位的忽視在我國高中課堂教學中非常嚴重。教師在完成課堂教學的時候，也沒有采取相應措施調動學生思維，教師與學生也沒有進行良好互動。學生學習中遇到的困難，并不能及時反饋給教師。在忽視學生學習主體性的情況下展開教學，增加教學負擔的同時，還會增加學生的學習壓力，影響高中數學課堂教學效率。

2.新課程背景下提高高中數學課堂教學效率措施

高中數學課堂教學效率受到多方面因素的影響。為提高課堂教學效率，就應遵循新課標，采取有效的措施。

2.1轉變教學觀念

新課程背景下，高中數學教學需更新教學理念，轉變傳統的教學觀念，體現出學生學習的主體性地位。教師在備課、課堂教學的所有環節中，都應將學生作為中心。唯有如此，才可更好的發揮學生主觀能動性[2]。教師備課時依據學生實際情況，明確學生學習特點與知識結構的基礎上選擇恰當的教學方法，合理設計課堂教學。課堂教學活動開展期間，教師應預留充足的時間讓學生自己思考和認識。完成教學后，教師還應反思。反思是否實現課堂教學目標、教學方法是否得當。當然，教師還應指導學生自己進行反思，反思學習成果，反思教學中還存在不足的地方。唯有如此，學生在課堂中學習的主體性地位才可體現出來。比如，教師指導學生學習冪函數，學生之前學習過一次函數與二次函數，對函數的知識點也已經有一定的認識。因此，學習冪函數的時候，教師可通過問題指引學生學習，詢問學生一次函數與二次函數是否都是冪函數。對于教師提出的這個問題，學生就會自主預習，積極思考。最后利用教材中記載的知識內容掌握冪函數的性質。教師利用這樣的課堂導入方法，學生積極思考，可為高效課堂教學奠定堅實的基礎，提高課堂效率。

2.2營造良好課堂環境

課堂教學效率要想取得較好效果，就需要學生積極參與，踴躍發言。對此，教師應創設和諧、輕松、包容的教學環境來激發學生學習的積極性。教師與學生保持和諧的關系。作為主要的課堂教學關系，教師與學生在整個課堂教學中應保持和諧性。教師尊重學生，對學生要有耐心，積極引導學生的想法。對于存在錯誤的學生，教師應幫助其改正，并鼓勵和肯定學生。唯有如此，才能夠維持良好的教學環境。課堂教學中，學生自主探究、相互探討較為重要。在良好的課堂環境下，學生與教師、學生與學生可自主進行探究，相互討論。學生敢與教師進行探討，而非畏懼老師。如，學習空間幾何體的時候，教師利用數學教具展示空間幾何，隨后鼓勵學生從實際生活中挑選幾何體。這樣可明顯增強學生的直觀感。學生思考后就會聯系教材中論述的知識要點。教師可通過分組討論的方式，讓學生進行總結。采取這種措施可活躍課堂教學的同時，還能夠促使學習認知水平不一的學生相互協作學習，提高學習效率。

2.3靈活運用教學方法

受到傳統教學理念的影響，高中數學教學方法過于單一。而單一的教學方法，必然會影響學生學習效率。對此，教師應靈活運用教學方法，豐富教學方法。比如，教師可采取多媒體教學，多媒體教學更直觀、更形象。學生學習空間幾何體的三視圖和直觀圖的時候，教師可為學生播放皮影表演，激發學生的學習興趣[3]。教師改變傳統畫圖講解的方式，借助現代化的教學設備，利用多媒體展示三視圖與直觀圖。減少課堂教學時間的同時，還可顯著提高課堂教學效率，并且還能夠豐富學生想象力。同時，教師還可根據具體教學內容選擇恰當的教學方法。可將創設問題情境、生活情境、游戲情境應用到課堂教學中，促使學生在情境中掌握所學的知識內容。教師靈活運用合作學習、探究學習等多種教學方法。同時也可以做一些微課等來突破重點和難點，依據具體的教學內容選擇恰當的教學方法，可顯著提高教學效率。

結語

新課程改革，要求教師徹底轉變教學理念，采用適于學生學習，提高學生學習效率的教學方法。在高中數學課堂教學活動實施期間，教師應結合實際情況，遵循新課標的宗旨，采取有效措施提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]盧愛紅.新課程背景下高中數學課堂教學效率的研究[J].學周刊，2015，（24）：72-73.

[2]張帥.新課程背景下高中數學課堂教學效率的研究[J].課程教育研究，2015，（30）：181-182.

[3]顧曉會.新課程背景下提高高中數學課堂教學效率的研究[J].學周刊，2015，（24）：200.