探究小學科學教學中如何培養學生的探究能力

張夏華

摘要：隨著社會的不斷發展發展，在小學科學教學中不僅僅要培養學生的知識水平，同時也要充分培養學生的探究能力，因此教師在教學中要結合學生的特點，設置有效的方式，促進學生探究能力的提升。本文主要是對小學科學教學中學生探究能力的培養進行了探究，提出了相關的建議。

關鍵詞：小學科學；探究能力；策略；探討

中圖分類號：G623.9 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0182-01

小學科學課作為科學啟蒙課程，它肩負著培養小學生科學素養的重要任務。親身經歷、探究實踐是學習科學的主要方式。科學探究實驗是小學生認識大自然的基本途徑之一，是科學教學中基本有效的方法，也是實施素質教育、培養創新意識、提高實踐能力的基本要素。科學課中大量的實驗，分組實驗、演示試驗等是培養學生科學探究能力、小組合作能力、創新能力、獲取科學知識的重要組成部分。所以實驗教學是小學科學教學的一個重要環節。在科學課上開展各種科學實驗，能提高學生動手實踐的能力，擴大了學生的參與面，從而也達到了培養學生愛科學，愛探索的科學素養。通過實驗的操作可以提高學生的觀察能力、思維能力、實踐能力和創新精神，培養學生學科學、用科學的本領。

1.實驗課中教師先行實驗，為探究夯基

《小學學科教學建議·科學》中建議：“教材上的觀察、實驗活動，教師在上課前要親自做一遍，保證課堂教學順利實施。”言下之意，就是鼓勵教師多做“下水實驗” ，從而更有效地指導學生科學探究。如在教學四年級上冊第三單元《聲音的變化》一課時，我以學習者的角色，設身處地的去實踐，以探知水之深淺。這種探究所獲取的第一手資料，首先有利于教師洞察學生的發展需要，從而制定出恰當的教學目標；其次，可以為實時、動態的教學生成預留空間，成就精彩瞬間。因為以學生為主體的科學探究學習，并不是以教師的主觀預設為基礎的，他們的情感思維常常會脫離教師預設的軌道。 因此，教材上的實驗教師先做一遍，有利于促使教師轉移教學焦點，由從自身出發，從自身的教出發，變為從學生出發，從學生的學出發，立足于如何讓學生探究得主動、探究得精彩、探究得有效。

2.引導學生積極主動的探究

自主、合作、探究是一種主動、積極的活動，能使學生的主體能動性充分發揮，能使主體的潛能或潛質得以極大地調動和開發。其探究過程必然引起情感體驗過程。學生遇到困難境況時的困惑，發現問題時的興奮，還有驚疑和驚訝，問題或困難得到解決的愉悅和自豪等，這些體驗都有助于學好科學課。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”問題的提出是科學探究的開始，也是學生探究興趣的所在。因此，老師要鼓勵學生積極大膽提出問題，要創設問題情境，讓學生有問題可提。

比如我教學《輪軸的秘密》一課，為學生準備了老虎鉗、扳手、剪刀、螺絲刀等工具，讓學生選擇最省力的工具，去打開沒有輪的水龍頭和螺絲釘。我在學生整個探究的過程中只起精心組織探究活動，正確指導學生去探究的作用。兒童的這種天生的探究能力不斷地得到發展，促成兒童從自發的不成熟的探究，走向科學的探究，從而使學生的創新能力得到提高。

3.創設問題情境，引導學生展開主動探究

問題是開啟思維的鑰匙，能夠促使學生自主探究。問題能夠引發學生的好奇心，可以讓學生形成認知沖突，從而讓學生主動進行探究，投入到探究活動中。所以，在教學中，老師應當積極巧妙地設計一些具有趣味性的、值得探究的問題，讓學生融入問題情境中，激發學生的求知欲，促使學生主動、積極探究。例如，在進行磁鐵教學的時候，老師可以讓學生觀看一張美麗的有著眾多花朵的圖片，用曲別針夾住蝴蝶，然后問學生：誰可以讓這些蝴蝶飛舞在花叢中？學生非常感興趣，都想來試試，在多名學生失敗之后，老師可以將磁鐵放在圖片的一面，然后將蝴蝶放上去，蝴蝶就飛舞在花叢中了。學生看到這樣的情境，非常感興趣，想知道老師是怎樣做到的，由此學生的探究欲就被充分激發了。這時，老師再展開教學，讓學生參與到探究磁鐵的活動中，就能夠獲得良好的教學效果。

4.組織交流討論，培養學生合作交流的能力

在課堂上，老師需要留出一部分的時間，與學生進行討論，這樣的討論并不是浪費時間，而是讓學生可以在討論的過程中互相交流，明確探究過程中需要重視的問題以及使用到的有關理論知識，進而讓學生對知識有更深的理解。例如，在“探究凸透鏡成像規律”過程中，實驗結束后，老師帶領學生分析成像的情況，并且從中發現規律，最終學生得出：“物體在凸透鏡焦點之內的是虛像，焦點以外是實像；在2倍焦距點內是放大的像，2倍焦距點外是縮小的像；進而得出‘1焦分虛實，2焦分大小的結論。”然后老師再讓學生自己動手實驗，讓學生互相交流，共同得出實驗結論。這樣能夠促進學生思維的進步，讓學生學會合作，在合作中發現問題，得出結論。

5.結語

小學科學教學中，教師要結合學生的實際情況，設置有效的模式，對學生進行教學，不斷促進學生學習興趣的提升。

參考文獻：

[1] 朱阿娜.淺談教育游戲與小學科學教學的關系[J].黑龍江教育（理論與實踐），2017（12）：85-86.

[2] 范秋香.淺談對小學科學教學的幾點建議[J].科學大眾（科學教育），2017（11）：47.

[3] 劉敏潔.教育游戲在小學科學教學中的實踐與應用[J].科學大眾（科學教育），2017（11）：67.