書(shū)院制育人模式對(duì)高校輔導(dǎo)員工作的啟示

贠發(fā)平

摘要：淺要分析當(dāng)前在書(shū)院制改革下民辦高校輔導(dǎo)員工作的現(xiàn)狀和所面臨困境，尋求書(shū)院制模式下民辦高校輔導(dǎo)員發(fā)展的放向，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員工作更細(xì)致、更專(zhuān)業(yè)化，建立健全民辦高校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍自身職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化制度。

關(guān)鍵詞：書(shū)院制；高校輔導(dǎo)員；工作現(xiàn)狀；育人模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0001-01

1.書(shū)院制模式下輔導(dǎo)員工作面臨的新挑戰(zhàn)

1.1 育人內(nèi)容多樣化。我國(guó)的新型人才培養(yǎng)方案中，提倡綜合型教育，高度發(fā)展科教領(lǐng)域?qū)ｍ?xiàng)人才，在書(shū)院制教育模式中學(xué)生可以根據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)選擇自己的發(fā)展方向。書(shū)院制的教育內(nèi)容多樣化，在通識(shí)教育為基礎(chǔ)的多種教育方式混合教育模式中，讓學(xué)生根據(jù)自身的受教育程度、個(gè)人興趣偏好、未來(lái)發(fā)展等多方面因素綜合考慮自己的學(xué)業(yè)取向。教育不僅僅局限于專(zhuān)業(yè)化教育，根據(jù)學(xué)生的不同入學(xué)時(shí)間，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)教育，專(zhuān)業(yè)課以引導(dǎo)為主，通過(guò)課堂講授、自主交流、課下探討等多重方式開(kāi)展教學(xué)工作。學(xué)生在書(shū)院中通過(guò)與本專(zhuān)業(yè)相近專(zhuān)業(yè)的其他專(zhuān)業(yè)同學(xué)共同生活學(xué)習(xí)更多接觸的多方面知識(shí)，更好的促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)。

1.2 育人方式需提高。專(zhuān)業(yè)課老師在平時(shí)的教育過(guò)程中與學(xué)生互動(dòng)，以輕松的教育環(huán)境為基準(zhǔn)，優(yōu)化教育方式，開(kāi)展多重教育工作，老師融入學(xué)生群體，改變傳統(tǒng)的講授方式，以引導(dǎo)作為起始點(diǎn)，注重探討交流，把握每個(gè)具體學(xué)生的受教育需求。書(shū)院制教育制度把個(gè)人道德情操與人格健全的培養(yǎng)放在育人模式的首位，專(zhuān)業(yè)教育作為次要，每個(gè)學(xué)生要時(shí)刻把握自己，作為當(dāng)代大學(xué)生要衡量自己的素質(zhì)方面是否與受教育程度相符合，德育教育是教育的先驅(qū)，任何專(zhuān)業(yè)化教育都是從個(gè)人的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)完善后開(kāi)始的。在書(shū)院制教育制度中輔導(dǎo)員以馬克思列寧主義、毛澤東思想作為思想政治教育的核心，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，讓學(xué)生從自我出發(fā)，結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)的諸子百家優(yōu)良理論知識(shí)豐富自己。

2.書(shū)院制模式下輔導(dǎo)員育人工作機(jī)制創(chuàng)新

2.1 樹(shù)立以學(xué)生為本，全方位育人理念。大學(xué)不單純的只是專(zhuān)業(yè)化教育，更著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力等多重綜合化能力，教育是永無(wú)止境的，知識(shí)的龐雜也不是大學(xué)全部可以講授的，大學(xué)教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式方法，提高學(xué)生自我吸收、自我創(chuàng)新能力，讓學(xué)生自己去豐富自己的知識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣以及專(zhuān)業(yè)方向，按照自身發(fā)展需求學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)化知識(shí)，注重學(xué)生的實(shí)踐教育，在大學(xué)中讓學(xué)生在校園內(nèi)實(shí)習(xí)或者社會(huì)中實(shí)習(xí)，增加學(xué)生的社會(huì)閱歷，提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在校園內(nèi)提前接觸社會(huì)，在學(xué)生走向社會(huì)之前讓自己先確定自己的人生定位，確立自己的發(fā)展方向。

2.2 創(chuàng)新育人方式及內(nèi)容。創(chuàng)新育人方式首要讓學(xué)生思想活躍、學(xué)習(xí)活躍、生活活躍成為載體，書(shū)院作為新思想資源的體現(xiàn)，要時(shí)刻把握以學(xué)生為主體，讓學(xué)生與老師能真正的溝通起來(lái)，建立亦師亦友的融洽關(guān)系。踐行學(xué)生三自教育（自我管理、自我教育、自我服務(wù)），通過(guò)開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)、學(xué)術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的知識(shí)應(yīng)用能力、社交能力、禮儀意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律性和勞動(dòng)觀(guān)念，讓學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力。要確立堅(jiān)實(shí)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)與學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展統(tǒng)一進(jìn)步，要確立以馬克思列寧主義、毛澤東思想為總的思想綱領(lǐng)，逐步養(yǎng)成學(xué)生知行合一，塑造學(xué)生健全的人格和體魄鍛煉，要系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，任何事物都是有兩面性的，讓學(xué)生在認(rèn)知的過(guò)程中有意識(shí)地進(jìn)行批判性衡量。

2.3 加強(qiáng)書(shū)院輔導(dǎo)員職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化建設(shè)。促進(jìn)輔導(dǎo)員群體的職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化建設(shè)首當(dāng)其沖要建立符合輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的獎(jiǎng)勵(lì)、職稱(chēng)評(píng)定機(jī)制，建立健全輔導(dǎo)員晉升體系，要求輔導(dǎo)員在職進(jìn)修、提高個(gè)人綜合能力和學(xué)術(shù)深度。其次要讓輔導(dǎo)員在日常生活中與時(shí)俱進(jìn)把握自身發(fā)展需求，積極配合高校開(kāi)展的培訓(xùn)計(jì)劃，提升自己職業(yè)綜合能力。高校領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)注輔導(dǎo)員群體的待遇狀況，讓輔導(dǎo)員在工作上富有激情，要求輔導(dǎo)員提高自己的學(xué)位學(xué)識(shí)，豐富自己的知識(shí)面，擴(kuò)寬自己的眼界。在確立職業(yè)職責(zé)范圍的情況下積極開(kāi)展思政教育工作、學(xué)生事務(wù)性工作。

3.結(jié)語(yǔ)

書(shū)院制教育制度的出現(xiàn)必然會(huì)有兩面評(píng)論，有人認(rèn)為書(shū)院制好、反之亦然有人以為它不好，任何制度的革新總要出現(xiàn)不同的聲音，教育制度的改變必然會(huì)引起社會(huì)的高度關(guān)注。在民辦高等院校引進(jìn)書(shū)院制度要結(jié)合自身的發(fā)展情況不能有"左"或者"右"的情況出現(xiàn)，雖然國(guó)外的書(shū)院制教育模式已經(jīng)成熟，我們也要按照國(guó)情結(jié)合自身的情況穩(wěn)步發(fā)展，經(jīng)驗(yàn)值得借鑒但要符合實(shí)際，我們?cè)诟母锏倪^(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，有些人可能會(huì)借題發(fā)揮，在革新中要正確面對(duì)這些問(wèn)題，把握自身發(fā)展的方向，穩(wěn)步前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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