學案式教學模式在初中數學教學中的運用研究

摘 要：學案式教學要求教師在教學的過程中明確學生的課堂主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，利用學案引導學生進行自主探究、主動學習，提高學生的自主學習能力和思維能力，使學生的學習效率得到提高，減輕學生的課業負擔。文章闡述了學案式教學模式的概念，針對初中數學課堂教學中學案式教學模式的運用進行了探討，希望能夠為廣大初中數學教育工作者實現高效課堂提供參考。

關鍵詞：初中數學；學案導學；自主探究學習；教學策略

中圖分類號：G633.6

文獻標識碼：A

收稿日期：2018-01-07

作者簡介：李小勇（1976—），男，重慶人，重慶市彭水苗族土家族自治縣郁山中學校教導主任，一級教師，本科，研究方向：數學教學。

在當下我國初中教育中，傳統的教學方式暴露出了很多問題，教師們逐漸認識到“灌輸式”“填鴨式”等教學方式已經不適應現在學生的教育工作，教師應該不斷改進教學方式，激發學生對學習的興趣，讓學生能夠自主學習，從而培養學生獨立思考的能力，使學生能夠真正地愛上學習而不是被動地接收知識。在初中數學的教學過程中，教師利用學案式教學模式能夠充分發揮學生的主觀能動性，讓學生通過自主學習和探究，更加深刻地掌握數學知識，實現初中數學的高效課堂。

一、學案式教學模式的概述

學案式教學模式是一種比較先進的教學模式，這種教學模式非常符合目前我國新課程改革的要求，它打破了傳統的以課堂、教材以及教師為中心的教學模式，明確了學生的課堂教學主體地位，它是一種以問題為主的教學方式，以學案為載體，教師通過問題的提出來引導學生進行自主學習，它讓學生在學習的過程中能夠發現問題并積極自主地掌握解決問題的方法，使每一個學生都能夠感受到學習的樂趣，提升對學習的興趣，進而積極主動地參與教學活動，使學生的學習行為從傳統教學中的“要我學”轉化為積極主動的“我要學”，從而提高學生的自主學習能力，鍛煉學生的思維能力[1]。在整個教學過程中， 教師應該明確認識到自己“指引人”的身份，通過正確的引導，讓學生找到自主學習的方向，使學生的學習過程更加有序，幫助學生解決無法獨立完成的學習任務，使學生的學習效率得到提高。

二、學案式教學模式在初中數學教學中應用的作用

1.提高學生學習興趣

教師在初中數學教學中運用學案式教學模式，對培養學生的學習興趣有重要的作用，是提高教學效率的有效方式。學案式教學模式中要求學生先進行自主學習，然后教師進行鼓勵，讓學生愿意主動學習，這樣在小組討論中學生學習的積極性就會被調動起來。同時，教師要適時提供引導，學生學習新知識就會更加容易，找到適合自己的學習方法。只有這樣，在小組討論和探究中，學生對知識的理解才會更加深入，從而有利于培養自主學習能力和自信心。

2.培養學生良好的學習習慣

將學案式教學模式運用在初中數學教學中，對培養學生良好的自主學習習慣有重要的幫助。因為運用學案式教學可以讓學生自主把握學案中設計的問題，所以學生必須自主完成這些問題，或者與其他同學、教師共同完成，而在探討交流中學生就會產生合作意識，并進行自主學習。在學案式教學中，教師也會積極鼓勵學生參與進來，這樣可以了解學生的具體學習情況，從而在課堂知識講解中更容易把握側重點。對于學習階段不同的學生來說，在設計教學學案時教師會考慮學生的最佳學習思路和學習方法，制訂更適合學生的教學方案，這樣學生才更容易養成良好的學習習慣。學案式教學的運用目的就是培養學生的自主學習能力，督促學生注重課前預習和課上鞏固，最終培養學生的創新能力，這對其他學科的教學也是一種好的方式。

三、學案式教學模式在初中數學中的運用

在初中數學的教學過程中，教師運用學案式教學模式需要明確教和學的步驟，“先學后教，問題導學，課堂訓練，歸納總結”這是學案式教學模式的基本步驟。

1.學案設計，創設條件

在開始教學活動之前，教師要根據教材的教學內容和學生的實際學習情況制訂出科學合理的學案，使學生能夠明確學習目標，在學案中提出學生需要解決的問題，學案的設計和制訂是整個教學活動的基礎[2]。此外，教師還應該幫助學生創設必要的學習條件，一般可以將學生分為若干個學習小組來進行自主學習。教師還要準備好課堂教學需要的教學用具、多媒體文件以及教學模型等，保證課堂教學活動的順利開展。同時，教師要在課前創造必備條件，協助學生預設最適宜的認知目標，并結合現有環境為學生營造一種探究氛圍。因此，教師可以劃分多重學習組，在討論探究中設定關聯的難點。比如，在解析三角形時，教師要引導學生結合三角形特有的內涵來進行分類，在判斷給定圖形時，先識別該圖形是否可以化歸為三角形，再根據三角形的圖形特性來歸納總結特性。

2.學案導學，依案自學

由于學生的自學能力存在個體差異，教師應該提前將學案分發給學生，讓學生能夠根據學案對教學內容進行預習。上課伊始，教師可以利用極短的時間向學生解釋學案中的內容，使每一位學生都能夠明確學習目標，根據學案中提出的問題結合教材中內容進行自主學習，依次解決教師提出的問題，找出自己難以理解的難點或者重點，并提出問題。

3.小組討論，答疑解惑

在學生自學結束之后，教師可以組織學生按照提前分好的學習小組進行討論學習，讓每一個學生暢所欲言，分享自己的自學成果，然后以小組為單位向全班同學展示。教師還可以將每個學習小組中的問題進行分類，讓各小組進行討論。此時，教師可以走到學生中間聽取他們的討論結果，并適時為學生提供指導，激發學生的學習積極性；教師也可以加入小組和學生一起討論，從而更好地把握學生的學習效果，并收集學生的反饋結果。教師讓學生在小組中提出自己無法獨立完成的問題，集思廣益，大家一起針對問題進行談論和研究，尋求解決問題的方式，更加深刻地掌握教學內容。學生遇到比較難的問題時，可以向教師提出來，在教師的指導下完成。

4.精講點撥，歸納總結

在課堂小組討論結束之后，教師根據學生反饋的一些疑難問題進行課堂精講，讓學生能夠在教師的指導下完成教學任務，掌握數學知識。在這里需要注意的是，教師的精講需要結合學生進行自我討論時發現的一些問題進行，同時教師可以選擇一些隨堂練習，根據習題進行知識點的講解，讓學生能夠更加全面地掌握教學知識。在課堂的最后，教師應該進行本節課的歸納總結，并對學生的課堂表現以及學習情況進行評價，多采用積極的、鼓勵的評價語言，使學生更加具有學習熱情和自信心，進一步提高學生的學習效率。學生也可以結合學案的內容進行知識點總結，形成自身的知識體系。教師結合課堂內容布置課后題，讓學生獨立完成，這樣能鞏固學生課堂學習的知識點，加深學生對知識的理解。同時，教師要及時對學生學過的知識點進行鞏固，避免學生遺忘，這樣不僅可以鍛煉學生的實際應用能力，也有利于提高學生獨立分析問題的能力。

四、結語

在新課程改革的不斷推進下，傳統的教學模式已經不能夠滿足目前學生實際的發展需求。在初中數學的教學過程中，教師必須轉變傳統的教學觀念，對課堂教學的方法進行改進和創新，對數學教學的資源進行整合，并在教學過程中明確學生的課堂主體地位，采用學案式教學模式，通過正確的引導，激發學生對數學的學習興趣，讓學生能夠更加積極主動地參與到數學教學活動中，更加深刻地掌握數學知識，進而實現初中數學課堂的高效性。

參考文獻：

[1]樊忠軍.初中數學“學案導學”教學模式下的自主學習策略分析[J].學周刊，2017（7）：69-70.

[2]曹東霞，侯萬勝.初中數學導學案課堂教學模式的雛議[J].延安大學學報（自然科學版），2016（4）：32-34.