初中英語教學中學生自主學習能力的培養

包曉巍

摘 要：素質教育要求英語教師要培養初中生的自主學習能力，為學生創造一個活潑、寬松的學習環境，挖掘他們的自學潛能，讓學生在自主學習實踐中樹立起積極主動的學習意識，為他們以后的英語學習打下堅實的基礎。本文主要針對初中英語課堂教學中如何培養學生的自主學習能力進行了探討。

關鍵詞：初中英語；自主學習能力；培養策略

英語是一門國際性的語言，它是人與人之間溝通交際的工具，同時英語具有所有語言的共同特性，即獨立的語音、詞匯、語法系統。新課標理念下，初中英語教學中學生的自主學習能力的培養對學生的綜合素質的提高、學生的終身學習和發展具有重要的作用和意義。

一、初中英語教學現狀

素質教育旨在從思想上改變學生的學習態度，培養學生自我學習意識和自主學習能力，而不是一味地“被動式”的學習。在現階段的初中英語教學中，一方面，一些學校為了提高升學率，只重學習“結果”而忽略學習“效果”，仍沿襲傳統的“填鴨式”教學，教學方法古板，授課方式單一枯燥，使得學生的學習興趣大大下降，導致學習效果不足；另一方面，一些學校雖然意識到了自主學習的重要性，但由于基礎設施不完善，重視程度不夠，教師整體素質不高等原因，導致對英語教學中學生自主學習能力的培養不足。而自主學習，是教師改變以往教學方式，將課堂還給學生，通過不斷引導，提高學生的學習興趣，激發學生的學習動力，創造高效課堂，并在日常的學習中找到學習的目標，從而提高學習效果。

二、利用游戲活動調動學生自主學習的興趣

學生的學習目的和學習興趣是自主學習理念的重要內容。要培養學生的自主學習能力，首先就要培養學生的學習興趣和學習熱情。很多初中生都有愛玩的特點，教師可以利用這種特點讓學生在英語學習中受益。比如：在課堂上做語言游戲，讓課堂教學變得更加生動有趣，使學生在感受英語學習的樂趣。在上Whats this/that？以及What are these/those？一課時，教師可以用畫謎來讓學生猜測，具體來說，就是可以出一個關于a bus的畫謎。教師先在黑板上畫出一個圓，接著問學生：“What is this？”讓學生主動思考并談論，學生的回答是多種多樣：“Its the sun/an apple...”如果教師多添一個圓，又提問：Whatare these？而學生又會說：They are glasses/eyes...而此時教師再畫出最后一筆，學生們忽然明白了，其實老師畫的是“a bus”。通過游戲的方式吸引學生的興趣，將英語教學融入游戲環節中。

三、創新課堂教學，提高學習興趣

課堂是師生進行知識交流最重要的場所，是思維火花迸發的地方。高效的課堂不僅可以極大地提高學生的學習效率，還能有效促進師生感情。傳統的初中英語課堂上，教師只是根據備課內容進行授課，講完就讓學生自己背，使得學生對知識的理解不到位，也會大大降低其對英語的學習熱情。自主學習要求教師必須正視課堂教學的重要性，創新教學方法。在實際教學中可結合情境教學法、互動式教學等，活躍課堂。例如，在學習“處方藥和非處方藥”這一部分時，可以結合生活實際進行授課，教師可以創設適當的情景（例如在藥店買藥），讓學生自己完成情景對話。事后，再進行班級內部點評，糾正其中錯誤。教師要注意抓住時機進行提問，并鼓勵學生踴躍回答，對表現積極優秀的學生要及時進行表揚。以此讓每一個學生都能夠參與到課堂中來，同時，學生受到鼓勵，會極大的提高其學習熱情，自主學習的意識會大大增強，課堂效率自然提高。

四、培養質疑精神促進學生自主學習的能力

學生的質疑精神是自主學習能力培養的重要途徑。教師需要針對學生的實際情況，通過教學質疑激發學生的知識探索欲望。課堂上，教師要鼓勵學生積極發言，對問題敢于質疑，保護學生的質疑精神。教師引導學生在質疑中構建具有個性的知識體系，通過質疑培養學生的主動性、創造性。在教學Going shopping一課時，教師準備一些卡片，讓一些學生在講臺上按照卡片上的描述做動作，臺下的學生則猜測。這樣做不是為了好玩，也不是為了讓學生簡單的練習翻譯，而是讓學生們進行互動表演，拓展他們的發散思維。在這個過程中，學生既能夠掌握知識，還能培養他們的質疑精神，促進他們在自主學習中善于思考、善于交流，不拘泥于一般的學習方法的束縛。

五、優化初中英語專業教學大綱和課程結構

好的教學大綱可以為教學目標、教學任務的制定提供方向，對于教學管理工作至關重要。初中英語教學應該在充分了解我國教育部對初中英語教學基本要求的情況下，酌情修改并制定適合本學校的英語專業教學大綱和課程結構。一味堅持傳統的英語教學，不僅給學生學習帶來不必要的壓力，而且挫傷了學生學習的積極性以及趣味性。因此在新形勢下英語教師一定要結合本校學生的實際情況，在充分利用本校資源的基礎上，不斷進行課程結構優化，盡量以學生的需求為主導，讓學生自己決定學習內容、學習目標以及學習質量檢測手段，讓學生變成學習的主導者。教師可以通過多種途徑，如分配學習任務、在網上交流學習經驗等方式來幫助學生建立良性的互助合作學習小組。此外，學校也應以積極的態度配合教師的教育教學工作，為培養學生的自主學習能力建立提供規范的有保證的相應措施。

六、小結

總之，教師在初中英語教學中，要充當學生學習生活中的組織者、協調者、輔助者，對于培養學生的自主學習模式以及形成良好的學習習慣起著監督指導作用。教師要在充分與學生互動的基礎上了解學生學習情況，實施靈活的教學策略，以實現提高教學質量、充分發掘學生潛能的目標，切實提高學生的英語學習成績。

參考文獻

[1]董丙領.論初中英語教學中學生自主學習能力的培養[J].新課程，2009（12）.

[2]陳宏麗.淺談培養學生英語自主學習能力[J].中國校外教育，2011（11）.

[3]張敬霞.對中學英語教學改革中相關問題的探討[J].甘肅科技，2009（6）.