初中化學(xué)家庭小實驗學(xué)習(xí)活動模式實施探索

陳冬梅

摘要：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過實驗的方式，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在初中化學(xué)教學(xué)中，家庭小實驗可為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力提供良好的平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性?；瘜W(xué)是一門來源于生活的科學(xué)，化學(xué)實驗不并非只有在實驗室中進(jìn)行，而在生活中也可進(jìn)行實驗。本文首先分析了家庭小實驗學(xué)習(xí)活動模式實施的意義，探討了初中化學(xué)家庭小實驗學(xué)習(xí)活動模式實施。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；家庭小實驗；模式

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0185-01

家庭小實驗是初中化學(xué)課程的教學(xué)中一種非常有意義的課外教學(xué)活動。家庭小實驗首先能極大的激發(fā)學(xué)生的探究欲望，能夠讓大家對于實驗過程有非常強(qiáng)烈的參與積極性[1]。同時，家庭小實驗還能夠很好的培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的實驗操作技能，并且能夠讓學(xué)生靈活的將課堂上學(xué)到的理論知識展開應(yīng)用實踐。這些都會是知識教學(xué)的一種很有效的深化。教師要合理的給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)家庭小實驗的內(nèi)容，這樣才能夠更好的培養(yǎng)與提升學(xué)生的綜合能力。本文主要對初中化學(xué)家庭小實驗學(xué)習(xí)活動模式實施進(jìn)行探索，以此為培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力奠定良好基礎(chǔ)。

1.家庭小實驗學(xué)習(xí)活動模式實施的意義

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力。家庭小實驗的學(xué)習(xí)活動模式首先非常有助于學(xué)生實驗創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這一點在實際的實驗教學(xué)中非常重要。家庭小實驗都是在學(xué)生家中完成，家里很難有學(xué)校那么完備的實驗器材與實驗工具，在面對相關(guān)的研究任務(wù)時學(xué)生必須想辦法來找到一些可以用的實驗工具或者實驗藥品，這便是對于學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力的一種非常好的考驗[2]。學(xué)生們對于這樣的學(xué)習(xí)活動也非常感興趣，學(xué)生在不斷探究以及各種嘗試中不僅會對于相關(guān)的知識形成更為深刻的認(rèn)知，當(dāng)學(xué)生通過反復(fù)嘗試最終終于將實驗任務(wù)完成時，這往往會帶給學(xué)生極大的成就感與滿足感。這不僅是學(xué)生實驗創(chuàng)新能力的充分體現(xiàn)，這也是對于實驗教學(xué)效率的一種有效提升。

1.2 提升學(xué)生的實驗操作技能。家庭小實驗的另一個顯著功效在于它能夠很好的鍛煉學(xué)生的實驗操作技能，能夠給學(xué)生的實驗動手能力提供很好的培養(yǎng)機(jī)會。在大部分實驗課的教學(xué)中都很難保證能夠充分鍛煉學(xué)生的動手操作技能，從很多實際情況中我們也看到，普遍來說學(xué)生的實驗水平與實驗技能都還有待提升。家庭小實驗則是一個很好的契機(jī)，能夠給學(xué)生們提供非常充分的實驗操作技能的訓(xùn)練機(jī)會。因此，教師要合理的利用這一教學(xué)模式，要透過好的訓(xùn)練方式與訓(xùn)練過程展開對于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ木C合鍛煉，這對于學(xué)生綜合化學(xué)素養(yǎng)的提升將會是很積極的推動。

2.初中化學(xué)家庭小實驗學(xué)習(xí)活動模式實施探索

2.1 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)有設(shè)備，設(shè)計化學(xué)實驗。以化學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《自然界中的水》為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計一個簡單的凈水器。如果依照傳統(tǒng)的化學(xué)實驗方法開展實驗，學(xué)生有可能會照化學(xué)課本中提到的流程做一遍實驗，然而如果化學(xué)實驗設(shè)備不齊全的時候，學(xué)生就必須思考該次化學(xué)實驗本身的意義，然后開始優(yōu)選實驗素材。以自制凈水器為例，學(xué)生經(jīng)過教師的引導(dǎo)，可以理解到污水之所以不能使用，是因為它存在物理雜質(zhì)和化學(xué)雜質(zhì)，凈水器凈水的原理，就是要過濾掉污水中的物理雜質(zhì)和化學(xué)雜質(zhì)[3]。經(jīng)過思考，一名學(xué)生認(rèn)為可以用卵石、砂布等過濾物理雜質(zhì)，用活性炭過濾化學(xué)雜質(zhì)，為了開展實驗，學(xué)生覺得還需要一個過濾器和攪拌器，他們認(rèn)為要自制凈水器，必須要準(zhǔn)備這四個最基本的設(shè)備。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生自主動手實踐，完成化學(xué)實驗。在傳統(tǒng)的化學(xué)實驗室里，化學(xué)實驗的器材都是經(jīng)過優(yōu)化、改進(jìn)過的，這些化學(xué)器材不會成為學(xué)生開展化學(xué)實驗的障礙。這種實驗的方法可能不能讓學(xué)生理解到在學(xué)習(xí)化學(xué)、實驗化學(xué)的過程中可能會遇到很多困難。學(xué)生在做家庭化學(xué)實驗時，由于家庭中的化學(xué)設(shè)備不規(guī)范，因此學(xué)生必須得想辦法克服化學(xué)實驗的障礙，找到最佳的化學(xué)實驗方法。

比如操作化學(xué)小實驗"測定土壤的酸堿度"時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己制造過濾器，分離得到土壤清液，從而測定土壤的酸堿度。教師教給學(xué)生基本的操作方法，仍然需要學(xué)生自己動手獨立將實驗完成。這才是對于學(xué)生的實驗操作技能的良好考驗，這對于發(fā)展學(xué)生的實驗?zāi)芰σ矔鸬胶芊e極的輔助功效。

2.3 鞏固學(xué)生對理論知識的掌握，達(dá)到學(xué)以致用。鞏固學(xué)生對于理論知識的掌握也是家庭小實驗可以發(fā)揮的一個積極的教學(xué)功效。學(xué)生初步掌握了一些基本的實驗操作技能，對于知識與能力也有了一定的積累，但還會存在著一些問題與困惑。在進(jìn)行家庭小實驗時，學(xué)生會通過家庭小實驗來發(fā)現(xiàn)更多的問題，也會對所學(xué)的知識進(jìn)一步理解與掌握，這將會很好的起到鞏固所學(xué)知識、加深記憶的效果。比如，實施"自制汽水"的家庭小實驗，為什么要加入小蘇打與檸檬酸？該過程的化學(xué)原理是什么？這些問題為今后的學(xué)習(xí)打下了伏筆。合理的進(jìn)行家庭小實驗的創(chuàng)設(shè)不僅可以給學(xué)生的問題研究提供一個良好的平臺，這也會幫助學(xué)生深化自身的理論知識的應(yīng)用與實踐能力。

3.結(jié)語

總而言之，化學(xué)家庭小實驗是課堂教學(xué)的延續(xù)、擴(kuò)展和加深，不僅能幫助學(xué)生鞏固課堂知識，理解化學(xué)；還能開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的實驗技能，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡玲玲.初中化學(xué)家庭小實驗學(xué)習(xí)活動模式實施研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2015，（02）：53.

[2] 蔡美娟.初中化學(xué)家庭小實驗學(xué)習(xí)活動模式實施研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2015，（06）：91.

[3] 荊長征.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初中化學(xué)家庭小實驗的研究[D].山東師范大學(xué)，2012.