注重建模教學培養核心素養

胡從榮

摘要：在物理教學中，對利用、挖掘教材中的物理模型重視不夠，給學生在物理學習中造成了一定的困難。通過對《動能及動能定理》教學的剖析，得出在物理教學中注重構建物理模型這種科學思維能力的培養，可以促進學生的深度學習，讓學生更好地領悟、應用建立理想模型這種科學思維方法，以達到培養核心素養的目的。

關鍵詞：理想模型；核心素養；物理教學

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0192-01

有關動能定理的理論推導，2010年人教版高中物理第2冊寫到：設某物體的質量為m，在與運動方向相同的恒力F的作用下發生一段位移l，速度由v1增加到v2，這個過程中力F做的功W=Fl。根據牛頓第二定律F=ma，而v22-v12=2al，即l=v22-v122a

把F、l的表達式代入W=Fl，可得W=ma（v22-v12）2a，也就是W=12mv22-12mv12

從這個式子可以看出，"12mv2"很可能是一個具有特定意義的物理量，因為這個物理量在過程終了與過程開紿時的差，正好等于力對物體做的功，所以"12mv2"應該就是我們尋找的動能的表達式。W=12mv22-12mv12表明，力在一個過程中對物體做的功，等于物體在這個過程中動能的變化，這個結論叫做動能定理。

從上面的敘述可以看出，教材在得出動能表達式和動能定理的過程中，對是否要建立物理模型，怎樣建立物理模型只字未提。

由于實際物理問題相對復雜，決定其物理現象或過程的因素較多，有些因素對研究的現象或過程影響又不大，在物理研究過程中只保留對研究的現象或過程起主要決定作用的因素，將一些次要因素忽略不計。……