淺談新課標下初中語文教學

嚴敏

摘要：課堂教學是體現教師整體創新及實踐能力的主陣地，一個教師的課堂教學成功與否，其標志之一就是看他的講授藝術.良好的授課方式能夠激發和提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛.同時，在授課的過程中要樹立語文教育的新理念，全面提高學生的語文素養，正確處理語文學科人文性和工具性，知識能力和人格修養之間的關系.積極倡導有助于學生主動發展的學習方法，使學生獲得現代社會所需要的終身學習能力.

關鍵詞：新課改；教學方式；學習興趣；分層教學

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0094-01

語文在各科的學習中處于最基礎的地位，是進行其它學科學習的基石。作為一名語文教師，應該認識到語文學習的重要性，把提高語文課堂的教學質量放在教學工作的首位。隨著新一輪課程改革的實施，如果進行初中語文教學，怎樣才能夠構建高效的語文課堂，成為擺在每一位語文教師面前的問題。

在傳統的語文教學中，教師以講授課本上的知識為主，注重字詞句的講解以及對文章的分析，課堂也是圍繞教師的活動展開的。傳統的語文課堂既沒有發揮出語文學科的特色，也沒有調動起學生語文學習的積極性。使語文課堂教學失去了其應有的效果。

在新課改下，語文課堂教學應該突出它獨有的特色，要符合新課標對語文教學提出的要求。語文新課標中指出，在語文教學中，教師要教給學生語文知識，還要注重提高學生的能力，提高學生的綜合素質。筆者在初中從事語文教學工作多年，在新課標的指引之下，在語文教學工作中取得了一定的成就?，F結合自己的教學實踐，就新課改下的初中語文教學談談自己的看法。

1.更新教學觀念，改變傳統的教學模式

觀念指導行動，在教學中要想使課堂教學緊跟時代的潮流，符合時代的發展，就需要教師更新教學觀念，用新的教學理念指導自己的課堂教學。傳統的教學中，教師是課堂的主宰，一切教師說了算，學生沒有發言權。在新的教學形式之下，教師要改變以往教師"一言堂"、"滿堂灌"的教學模式，讓學生的主體地位得以發揮。

課堂教學是師生互動的教學過程，在課堂教學上教師要做到師生、生生之間的交流互動，讓學生有機會參與課堂教學。學生是課堂的主人這一教學理念應該深入教師的教學理念當中，在教學當中，教師要把課堂還給學生，讓學生能夠真正成為課堂教學的主人。在新的教學觀念的指引之下，教師要做到角色的轉變，發揮好自己課堂教學指引者、組織者和引導者的作用。

在傳統的教學中，受到師道尊嚴思想的影響，教師一直處于高高在上的位置，學生和教師之間有一定的距離，學生不敢和教師親近，也不敢和教師進行交流。傳統的師生關系也影響著課堂教學效率的提高。在新課改之下，教師要轉變自己的觀念，和學生建立起平等的師生關系。只有和學生多交流、溝通，才會得到學生的信任和尊重，學生才會樂意和教師親近，才會對教師所講授的課程感興趣，也有利于課堂教學效率的提高。

2.激發學生的學習興趣，提高課堂教學的質量

興趣是最好的教師。學生對語文課產生了興趣，就會產生語文學習的動力，就會主動投入到語文學習當中。可見，興趣對學習的重要性。在傳統的語文教學中，由于受到升學的壓力，在應試教育的影響之下，教師在課堂教學時，只是注重理論知識的講解，使原本豐富多彩的語文課堂變得枯燥、乏味，學生對語文學習的興趣盡失。在素質教育的呼聲越來越高的教育形式之下，教師要改變原本的應試教育模式，以提高學生的素質作為自己的教學目標。

在上課時，教師要講究教學藝術，善于使用幽默、風趣的教學語言。語文中的文章多種多樣，表達著作者豐富的感情。因此，在進行語文知識的教學時，教師要富有情感，做到以聲傳情，用富有感情的教學語言感染學生。尤其是在進行文章的朗讀時，教師要富有激情，要善于表達作者的情感。同時，要指導學生體會到作者的感情，和作者產生情感上的共鳴。

在進行語文教學時，教師除了善用教學語言之外，還要結合肢體語言進行課堂教學，通過肢體語言的合理運用，對學生產生吸引力，讓學生對知識的理解更加深刻。

要激發學生的學習興趣，還需要教師為學生創設適合的教學情境。一切知識的學習都離不開具體的情境。離開具體的情境進行知識的學習會使課堂教學變得單一、枯燥，也不便于學生對知識的理解。初中生的形象思維能力較強，在進行課堂教學時，如果教師把知識放在具體的情境中進行講解，會使課堂教學變得生動、形象，學生的課堂參與性會更高。因此，教師要注重課堂教學情境的創設，在情境化的教學中，學生們的思維會更加活躍，在課堂上會和教師積極配合，經過自己的思考，踴躍發言，使自己學習的自信心更強，學習能力會逐步提升。

例如：在學習《春》這一課時，教師可以為學生創設春的意境，讓學生結合自己的實際生活進行知識的學習。教師還可以發揮多媒體的作用，通過多媒體向學生展示春天的意境，感受大自然的美，生活的美。

3.利用分層教學，促進全體學生的共同發展

由于學生的認知水平、智力因素、語文能力等方面存在著差異，因此，在課堂教學時采取整齊劃一的教學方法，制定統一的教學目標，不利于全體學生的共同發展。新課標中強調關注全體學生，促進全體學生的個性發展。因此，在課堂教學時，教師要根據學生的不同發展水平，把學生劃分成不同的層次，為不同層次的學生制定不同的發展目標，采取適合的教學方法。

每個學生都有自己的優點，都渴望得到教師的關注。教師在課堂上，要關注全體學生，讓全體學生都有機會參與到課堂教學中。教師在課堂上不能把目光集中到優等生身上，要給予成績較差的學生更多的關注和機會。只有對他們多鼓勵，讓他們體會到成功的喜悅，他們才會有學習的信心。課堂教學的效率才會從根本上有所提高。

新課改對教師提出了新的要求，新課改下的初中語文教學應該符合新課標的要求。作為一名新時期的語文教師，要更新教學觀念，從學生的利益出發，做到以學生為本。只要教師不斷研究和改進，一定能夠提高語文課堂教學的效率。