《高等數學》的未來課堂教學

張茜

【摘要】對于未來課堂與混合式教學的理解就是將傳統的教學模式與新興的微課、慕課和翻轉課堂等形式聯系在一起，共同為教學服務。需要將微課引入到教學中，可以發給學生進行預習，同時，在課堂中，對學生進行分組，以討論的形式對本節課的教學目標進行實現，老師則是處于引導、答疑解惑的角色，然后通過網上平臺對學生進行學習情況如作業、測驗以及考試等方面的檢查。本文研究了未來課堂教學的形式，利用信息技術對高等數學的課堂教學進行改進與翻轉，并以導數的概念為例，對課堂教學進行具體的設計，體現了混合式教學的優點。

【關鍵詞】未來課堂 翻轉課堂 混合式教學 導數的概念

【中圖分類號】O13 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0123-01

一、對未來課堂與混合式教學的理解

近幾年，全社會都在提倡微課、慕課、翻轉課堂，學校也在大力鼓勵和加強老師做這方面的培訓與嘗試。學校組織微課比賽，信息化教學比賽，目的是以賽促教，進行教學改革。

對于未來課堂與混合式教學的理解就是將傳統的教學模式與新興的微課、慕課和翻轉課堂等形式聯系在一起，共同為教學服務。需要將微課引入到教學中，可以發給學生進行預習，同時，在課堂中，對學生進行分組，以討論的形式對本節課的教學目標進行實現，老師則是處于引導、答疑解惑的角色，然后通過網上平臺對學生進行學習情況如作業、測驗以及考試等方面的檢查。

二、利用信息技術改進課堂教學

我們未來的發展方向肯定是混合式課堂教學，目前《高等數學》課的教學模式主要還是傳統的課堂授課方式，要想實現教學方式的轉變，這應該是一個逐步推進的過程。

首先，要有一個高等數學課程的教學平臺，里面對課程名稱、學時、學分有詳細的介紹，同時，要進行課程簡介，在簡介的時候要盡可能的能夠吸引學生注意，讓學生感覺到對這樣的一個傳統的學科有了改變，變得有意思、有趣味。

其次，要對課程的每一個章節有詳細的教學設計，每一周要學習什么，內容是怎么安排的，視頻、課件、練習、討論、作業、實踐等要全部呈現，并且要保證每一周的內容和形式會有所變化，每一周都給學生一種新鮮感，使學生對這門課程充滿了興趣。

最后，是對教學的安排和學生的學習途徑，要采取線上線下相結合的形式進行教學，可以對本次課所講授的知識點錄制成微課發給學生進行預習，然后課上對所學內容進行分組討論，學生代表進行匯報所學情況，老師給予答疑解惑，學生進行練習，線上線下雙向進行，學生點評，老師更正，同時線上完成作業。老師在線上及時與學生進行互動，檢查學生作業，督促學生學習。

三、翻轉課堂走進課堂教學

在混合式課堂教學設計中會出現翻轉課堂，而要將一堂課設計為翻轉課堂需要經過如下幾個步驟：

1.提煉具體的教學目標；

2.充分考慮現實情況，包括場地、人員等；

3.組建團隊；

4.尋找課程的翻轉點；

5.綜合現實情況與翻轉點，確定教學步驟與評價方式；

6.遵循教學規律和認識特性，組織課程團隊、學生實現翻轉。

在具體實施翻轉課堂時，要確定翻轉的內容，其中學生參與的部分一定要具備不確定性、趣味性和耗時性，所以要找好翻轉點。同時，翻轉時要注意，學生的實際情況，要把60%的時間留給教學團隊，40%的時間留給學生。老師要進行合適的引導、公允的評判、現場答疑、爭端的處理以及收尾小結。

四、具體設計——以“導數的概念”為例

1.明確目標：了解導數的概念；理解導數的實質；掌握利用定義求導數的方法。

2.實施手段：

（1）導入：創設情境、提出問題。將求女子雙人十米臺跳水過程中，起跳后1秒時的速度的分析演示過程錄制成微課視頻，課前讓學生觀看。利用相同思路，讓學生求平面曲線的切線的斜率。（5分鐘）

（2）學生分組討論：解決如下問題：曲線上任一點切線的定義；怎樣求曲線上某一點的切線的斜率；找準突破口。（10分鐘）

（3）小組分享解決方案：每個小組代表講解解決過程。（5分鐘）

（4）教師點評：對各小組解決思路的清晰度，突破口的準確度，以及過程的完整性進行點評。（5分鐘）

（5）教師講解：將兩個例子進行對比總結，提煉導數的定義，讓學生理解導數的實質，并總結出用定義求導數的三步法。（10分鐘）

（6）學生分組練習：線上出題，線下討論后，學生集體線上答題，進而相互評閱，指出問題，給與更正。（10分鐘）

（7）教師總結：對本節課內容及學生的問題進行總結，幫助學生掌握重點，應對難點。（5分鐘）

混合式教學是我們未來教學的發展趨勢，這里有很多的優點，彌補了很多傳統教學的不足，所以我們還要在這方面多學習、多實踐，使得《高等數學》的教學變得趣味性十足，更有利于學生對知識的掌握與應用。

參考文獻：

[1]陳衛東，葉新東，張際平.未來課堂的互動形式與特性研究.電化教育研究，2011-08.

[2]李逢慶.混合式教學的理論基礎與教學設計.現代教育技術，2016-09.