新課程背景下小學數學教學的有效性研究

郭增賢

【摘要】在新課改背景下，要求教師改變以往的備課方法、教學模式、教學理念，通過有效的教學模式促進數學課堂教學的全方位發展。數學教學知識不僅讓小學生掌握數學學習方法與數學思想，還應該掌握最基本的數學知識技能。基于此，新課程背景下，教師應該精心為小學生設計數學教學方案，對課堂教學進行有效的調整，激發小學生的求知欲望，使小學生能夠自主探索教學知識，從而實現小學數學課堂教學的有效性。因此，本文著重分析新課程背景下小學數學教學的現狀，并提出新課程背景下小學數學教學的有效性策略。

【關鍵詞】有效性 新課程背景下 小學數學教學 策略研究

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0143-02

一、新課程背景下小學數學教學的現狀

從當前小學數學課堂教學現狀能夠看出，教師沒有順應新課程的教學理念進行有效的教授小學生數學知識，鍛煉小學生的數學思維能力，基于此，有效性的課堂教學模式還尚未進行合理的構建。在小學數學課堂教學中，受到應試教育的影響，教師是以學生學習成績作為數學教學中的重點，忽視了運用數學教學知識來培養小學生的數學思維能力，鍛煉小學生對數學知識的探索能力，加之教師運用一言堂教學模式，不尊重小學生為課堂教學中心地位，教師以自身為課堂教學的主體地位，將設計好的數學方案進行教授小學生知識，一些小學生會對知識產生質疑，教師為了能夠不打亂自身的教學計劃，通常都是將數學答案直接告知給小學生，并不引導小學生進行思考問題，長此以往，使小學生對數學知識形成了依賴性，從而使小學數學課堂教學無法實現有效性教學模式。

二、新課程背景下小學數學教學的有效性策略研究

（一）培養學生學習興趣，實現有效性課堂教學模式

興趣是人類最好的教師，成功有效的教學模式并不需要強制學生進行學習知識，而是激發學生學習知識興趣。新課程背景下，小學數學教師應該培養小學生學習數學知識興趣，使小學生參與到課堂教學中，進行自主探析數學問題。反之，小學生如果對學習數字知識失去興趣，就導致小學數學教學質量低下。因此，在小學數學課堂教學中，教師應該有效的運用教學知識內容來培養小學生學習興趣，教師可以根據小學生的興趣愛好、個性特點，選取小學生感興趣的數學知識、教學活動，將一些難點、重點數學知識與故事、游戲、圖片、情境相結合，以生動的形式呈現給小學生，讓小學生對此充滿興趣，從而能夠有效的學習數學知識。

（二）培養學生自主探索問題，實現有效性課堂教學模式

自主探索問題是教師根據數學知識為小學生設計相關的數學問題，使小學生根據自身的知識基礎與學習經驗，探索出解決數學問題的方式與渠道。基于此能夠得出，沒有思考與想象就沒有有效的教學質量，沒有探索，就不會使小學生得到發展與進步。新課程背景下，基于數學知識的探索需要一定的時間進行思考，故而，教師應該合理的規劃教學方案，為小學生設計數學問題，應該給予小學生充足的課堂時間進行思索、探究，還應該給予小學生自主觀察、動手動腦思考、動口表達的空間，教師在一旁進行有效的引導就好，從而培養小學生自主探索數字知識問題能力。例如在學習《克與千克》知識時，教師可以根據小學生的學習能力、交際能力、個性特點給小學生進行分組，教師可以讓小學生運用教學工具稱量一些自己感興趣地位物品，并確立小組成員的責任義務，讓小組合作有秩序進行，并將物品重量進行有效的記錄，這樣的教學模式能夠培養小學生的自主探索問題能力，還能夠培養小學生的團隊意識，從而提高小學數學課堂教學的有效性。

（三）給予有效的評價，實現有效性課堂教學模式

課堂教學是小學生學習教學知識的有效場地，對小學生形成健全人格具有一定的促進作用。小學數學教師應該在課堂教學中倡導教學本質藝術，實行教育本質不在于教授知識，而在于鼓勵、感悟、激勵、引導的教育理念，尊重小學生的個性發展，以育人為教學的根本，從而體現數學課堂教學的魅力所在，使小學生樂于學習數學知識內容。因此，在新課程背景下，教師應有效的運用評價機制，實行針對性的評價小學生學習成效，有效的評價機制能夠激發小學生學習熱情，喚醒小學生求知的欲望，從而使小學生能夠全方位發展。

結語

綜上所述，數學課堂教學的有效性是新課程改革的教育理念，因此，在新課程背景下，教師要想實現數學課堂教學的有效性，就應該培養小學生學習興趣，培養小學生自主探究能力，給予小學生有效的評價，從而實現數學課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]金玲玲.探究分析小學數學教學中小組合作學習的有效性[J].中國校外教育，2014（28）：57.

[2]張華.新課標背景下關于提高小學數學課堂教學有效性的分析[J].教育教學論壇，2014（14）：262-263.