論怎樣做好農村初中班主任

駱相君

【摘要】農村初中班主任教師只有結合當前實際情況制定合理的班級管理規劃，才能更好地扮演好班主任角色，勝任班主任工作，為農村地區的學生提供高質量的教學指導服務。文章從農村初中班主任工作現狀入手，對班主任工作優化措施進行了研究，力求能夠保證農村地區初中班主任工作的實際質量。

【關鍵詞】農村初中；班主任工作；留守兒童；誠信教育

農村地區初中階段的教育教學工作受到多方面因素的影響，整體教學管理組織效果不夠理想，班主任工作受到極大的限制。因此，為了逐步改善農村地區初中班主任工作的基本情況，應該對農村初中班主任工作中存在的問題進行細化解讀，進而聯系農村地區班主任工作的現實情況制定科學的班主任工作規劃，保證能夠發揮出班主任管理工作的重要作用，為農村地區學生的學習和成長創造良好的條件。

一、農村初中班主任工作面臨的困惑

在我國市場經濟深化發展的背景下，部分地區城鄉二元發展結構愈加明顯，造成農村地區中小學教育發展存在滯后性，不僅與城市地區的教育教學工作存在較大的差距，甚至無法為學生提供全方位的教育和指導，農村教育弱化的情況已經對農村地區適齡兒童的學習和成長造成嚴重的阻礙。從農村地區初中班主任工作角度進行適當的研究和分析，能夠看出在班集體中學生參與學習活動的興趣偏低，并且由于班級中的學生大部分為留守兒童，家庭教育弱化和缺失的情況相對嚴重，導致學生相對敏感，一般難以有效處理好人際關系問題，學生之間關系復雜，不利于學生的學習和成長。特別是對于班級中的部分留守兒童而言，由于長時間無法與父母生活在一起，往往會產生自卑和封閉等心理問題，無法與班級環境相適應，對班主任的班級管理工作接受程度偏低，這會對初中班主任所開展的班級管理工作產生不利的影響。這些問題的存在導致農村初中班主任難以正確處理班級管理工作和學生工作之間的關系，在教育實踐和班級管理工作中無法對學生實施有效的思想教育和指導，使得學生極易出現厭學心理，影響班級整體教學管理成效。所以，農村地區的班主任應該加強對班級管理優化創新工作的重視，嘗試引入現代管理技術和管理手段，對綜合管理工作加以創新，確保農村地區初中教學管理能夠發揮出積極的作用，為農村地區特別是留守兒童創造良好的學習和成長環境。

二、農村初中班主任扮演的角色思考

農村地區的初中班主任對農村學生的學習和成長產生著重要的影響。對于留守兒童而言，初中班主任給予學生關心和愛護，能夠為學生的成長做出正確的指引，切實維護學生的健康成長。綜合研究農村地區中學班主任工作，發現農村班主任在農村學生的成長過程中扮演著重要的角色，是學生學習和成長的指路明燈。

首先，農村班主任是學生認識社會和初步接觸社會的引導者。人本身具有一定的社會性，人參與學校教育和學習活動的主要目的是提高自身的社會適應能力，以更好地融入社會中，與社會上的其他個體和諧相處。因此，在農村信息相對閉塞的情況下，班主任成為學生獲取社會信息的重要渠道，對學生的學習和成長都產生著重要的影響，班主任扮演好學生學習和成長引導者的角色，能夠讓學生循序漸進地認識社會，進而促進學生適應社會的能力逐步提高。

其次，農村地區的班主任是學生精神建設方面的引導者。精神建設能夠促進班級凝聚力的進一步增強，對學生的身心發展起到重要的促進作用。農村地區的初中班主任教師在學生的學習和成長過程中能夠結合學生的不同特點指導學生和教育學生，如按照留守兒童的學習和成長需求制定有針對性的教學組織規劃，實現對學生的有效教育和心理疏導，保證在和諧師生關系中實現對學生的精神引領，促進學生精神世界的建構。

再次，班主任是溝通學生和家長關系的紐帶。農村地區的學生家長對學生的教育工作往往較易忽視，也難以實現對學生關系的有效處理。特別是外出務工的家長，由于長期務工無法與孩子生活在一起，在回到農村地區后會盡量給孩子經濟補償，忽視了與孩子溝通交流、對孩子實施有效教育引導的重要性。因此，農村初中班主任要正確認識這一問題，主動承擔起與學生家長和學生進行有效溝通的責任，與家長進行溝通，對家長實施相應的引導，讓家長能夠配合教師的工作對學生實施教育和管理，突出教育和管理成效，為農村地區留守兒童創造良好的學習環境。

三、做好農村初中班主任工作的實踐舉措

（一）關注留守兒童

農村地區的初中班主任工作的主要對象是農村地區的學生，其中留守兒童所占比重相對較大。特別是在近幾年城市建設進程加快的社會背景下，大量農民工外出務工，農村初中學校中出現了眾多的留守兒童，對初中班主任工作產生了相應的影響。所以，農村初中班主任在班級管理工作中應該重點關注留守兒童，從留守兒童身心健康的角度制定相應的管理規劃，確保發揮出班主任工作的重要作用，為農村留守兒童創造良好的成長環境。在具體的教育實踐中，農村初中班主任應該對留守兒童實施愛的教育，給予學生一定的關心和愛護，架構師生之間溝通和交流的橋梁，進而在心靈相通和情感交融的基礎上對農村留守兒童實施愛的教育和指導，彌補留守兒童成長過程中的情感缺失，保證留守兒童的心理健康。針對學校中受到不良社會風氣影響的學生，班主任要對其實施說服教育，并且與學生家長進行良好的溝通，指導學生家長與學生進行溝通，發揮出家校共育的作用，為農村地區的留守兒童創造良好的學習和成長環境。

（二）關注學生誠信教育

誠信教育是初中階段學生必須接受的教育，特別是對于農村地區初中的學生而言，由于家庭教育質量偏低，他們在前期成長過程中所接受的德育教育相對較少，在初中階段結合學生的實際成長情況對學生實施有效的德育指導，能夠為學生的成長提供相應的支持，促進農村地區學生思想道德素質的全面提升。在教學指導工作中，農村地區班主任可以結合初中階段學生的思想特點制定科學合理的教學規劃，如引入反面教材和制定誠信教育制度等，從正面約束和反面警醒角度促進學生誠信意識素養的顯著提高。如教師一方面在全面分析農村初中階段學生成長狀態的基礎上關注誠信教育教學活動，制定相應的制度規范，引導學生按照制度規范進行學習，突出誠信教育的影響力；另一方面要將社會上缺乏誠信意識造成嚴重后果的案例分享給學生，讓學生結合案例解析形成正確的思想認識，促進學生誠信意識的培養和綜合素質的提高，保證農村地區初中階段教育教學的實際效果，為學生的成長發展做出正確的指引。

（三）迎難而上，突破難點

農村地區初中階段學生的教育教學工作存在一定的特殊性，初中班主任只有付出更大的精力，才能夠實現對班級管理工作的優化，更好地完成對學生的教育和指導工作，為農村地區的學生創造高質量的教育條件。因此，針對農村地區初中學生管理難度大，學生思想教育和指導存在困惑，特別是學生輟學率相對較高的情況，班主任應該正確認識自身的工作職責，迎難而上，逐步攻克工作難點，保證班主任工作的效果。如針對農村學生輟學率相對較高的情況，農村班主任教師要經常開展困難學生和留守兒童的家訪工作，全面了解學生的困難并為學生提供幫助。同時，班主任應該加強與學生家長的聯系，讓外出務工的學生家長認識到學生學習的重要性，進而爭取學生家長的支持，積極配合初中班主任的工作，讓農村留守兒童能夠接受正常的教育，保證農村地區留守兒童教育工作的順利開展。

（四）從自身做起，提升教育理念

農村初中班主任在教育實踐中應該對自身的工作責任形成明確的認識，并且全面系統地分析農村地區初中教育困境和班主任管理工作的困境，進而從自身入手，提高自身的教育管理能力，從全新的角度認識農村地區的班主任教育管理工作，對個人工作進行有效的創新，確保可以為學生提供全方位的教學指導。在實際組織開展班主任工作的過程中，農村班主任要秉持樂于奉獻的思想，在工作崗位上奉獻自己的力量，給予農村地區初中學生更多的關懷和愛護，讓學生在學習和成長過程中也可以感受到家庭的溫暖，深化學生的思想認識。同時，班主任要為學生樹立積極的榜樣，讓學生能夠自覺規范自身的行為，加強學習和探索，最終成長為能夠為地區經濟建設服務、為社會服務的高素質人才。

四、結束語

綜上所述，農村地區留守兒童教育管理工作存在一定的難度，農村地區班主任教師要想全面提高教學管理水平，就應該結合留守兒童教育管理的現狀進行系統的分析和研究，并制定科學合理的管理規劃，保證農村地區班主任管理工作作用的發揮，促進農村初中教育質量的提升，為留守學生創造更好的學習和成長環境，促進學生身心健康成長。

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