中職數學教學中導學案的應用策略

何金梅

【摘要】中職學校是培養人才的重要基地，而數學教學又是中職教學的基礎。因此，教師需要采取有效措施，調動學生對數學學習的熱情，從而提高學習效率。實踐教學證實，導學案教學法在中職數學教學中取得了很好的效果，應在教學中大范圍推廣并應用導學案。文章對中職數學教學中導學案的應用策略進行了詳述。

【關鍵詞】中職數學教學；導學案；應用策略

一、前言

中職教師要積極改變教學方法，提高教學的有效性，進而提升學生的素養和能力。中職學生在畢業后面臨著就業和繼續升學兩個方向，但無論學生如何選擇，都需要學好數學知識。故而，教師可以利用導學案優化課堂教學內容和結構，實現減負增效的教學效果，促使中職數學教學順利實施并完成教學目標。

二、導學案概念簡述

教師集體探究，結合個人情況進行備課，而后再集體探討共同制定方案，設計指導，以素質教育為教學目標設計的教學內容和方案，被稱為導學案，主要用于引導學生主動參與教學，促使學生進行自主學習，并能夠引導學生合作學習，是優化之后的教學方案。導學案的教學模式以學生為主體，通過合理的設計和規劃，引導學生學會合作、創新，進而獲得發展的機會。簡單來說，導學案是教師設計的、引導學生自主學習和探究知識的學習方案。導學案應包含學習重點、難點、目標以及預習、合作學習、教師點評等多個環節，需要教師按照章節精心設計教學內容，把控課堂教學時間以及教學進度，增強教學的實效性和針對性，進而提高課堂教學效率。

三、中職數學教學中應用導學案的價值

導學案是通過引導形式促使學生自主學習，在教師的引導下，預習新知識，并結合自身的知識能力探索和學習新知識，積極建立自身的知識體系。與傳統教學模式相比，導學案可以在師生的高效互動中完成教學，且實現教學目標；同時，導學案能夠調動學生的積極性，進而提高學生的學習效率，其在教學中的重要價值主要有如下表現。

首先，中職數學教學中運用導學案能促使學生養成良好的學習習慣。導學案的教學方式需要學生提前預習教學內容，在預習過程中了解學習目標，進而將新知識教學與自身的數學能力結合，為學習做好充分的準備。同時，學生需要結合教師的指導，調整自身利用導學案學習的方法，從而提高自己的學習能力。其次，教師可以通過導學案把握好學習進度并激發學生興趣。在中職學校中，學生的數學成績以及學習能力等方面存在很大的差異，在新知識的學習方面，其學習效果也有很大的不同。而教師采用導學案的教學方式，能夠幫助各個層次的學生學好數學知識，調整學生對新知識的學習。因此，教師應在中職數學教學中全方位落實導學案教學。再次，導學案可以幫助教師提升中職數學教學水平，提升學生的學習水平。導學案的教學方式，可以使學生在上課前復習鞏固已經學過的知識，并在充滿疑惑的情況下預習新知識。在自主學習過程中，學生的學習能力逐漸得到提高，從而提升中職數學的綜合學習水平。同時，教師設計的導學案具有很強的目的性和針對性，便于對學生全面開展數學教育，進而提升教學水平。

基于中職數學教學中運用導學案的價值，教師需要采取有效的策略，使其在教學中得以全面落實，以此提高教學效率和學習效率。在中職數學教學中運用導學案的具體策略有以下幾種。

四、中職數學教學中導學案的應用策略

（一）科學設計導學案內容

教師在設計導學案的過程中，應考慮到學生的能力和教學目的，使學生在教師的引導下主動學習。因此，教師設計的導學案應突出目的和引導的特點，同時，結合實際教學發生的變化，適當調整導學案。在中職數學教學中，教師導學案的設計質量直接影響到學生的學習效果，這就對教師設計的導學案質量有很高的要求。教師應根據具體的教學內容和學生的學習情況，調整導學案，在歸納教材知識的同時，應適當引入新的教學內容，利用引導式的教學激發學生興趣。此外，教師在設計導學案的過程中，可以將知識以問題的形式呈現出來，促使學生主動探索問題的答案，對導學案進行科學的設計。例如，教師考慮到學生數學基礎知識較差，進而結合教材內容，降低導學案的難度，在學生掌握基礎知識之后，適當增加導學案難度，逐漸提高學生的數學能力。同時，教師需要全面掌握學生的情況，按照學生學習新知識的規律和能力，選擇生動有趣且具有典型意義的問題引導學生學習，這有利于培養學生的思維能力，使學生在導學案的訓練中學會舉一反三。

（二）指導學生利用導學案預習并進行檢驗

中職學生因本身數學能力不高，在利用導學案預習知識的過程中，需要教師適當地指導并檢驗學生的預習效果。教師應在預習之前將導學案發給學生，使學生明確接下來的學習任務和具體的教學內容，并帶著疑問學習。新課開始前，教師需要收回導學案，并通過測驗等形式檢驗學生的學習效果，抓住并分析學生的普遍性錯誤，總結難點；而后利用課堂教學時間集中講解，解決學生的疑惑和困難，進而提高教學質量和學習質量。例如，從檢驗中教師發現學生普遍存在的錯誤，對此進行針對性地講解；而對于個別學生存在的問題，教師則選擇在課余時間單獨講解，爭取全面改善中職數學教學情況。

（三）教師應大膽放手，引導學生自學

導學案的教學方式主要是豐富學生對數學知識的體驗，增強學生的興趣和愛好，引導學生自主學習，進而自主構建數學知識體系。教師要對導學案進行充分運用。第一，教師設計的導學案應具有引導作用，啟發學生思維，且需要在新知識教學的前一天發放給學生，使學生擁有足夠的時間進行自學，便于掌握準確的反饋信息。第二，指導學生學會利用導學案。上課前教師要抽查學案內容，了解學生掌握數學知識的實際情況，而后針對學生的不足集中備課，調整教學方法。第三，教師要重視學生反饋的信息。在導學案教學過程中，通常是學生根據學案充分預習數學內容，并填寫學案，將信息反饋給教師，而后教師根據學生反饋的信息組織課堂教學，幫助學生重新梳理知識。此外，教師在根據學生的反饋信息進行教學的過程中，應注意運用現代化的教學手段，激發學生的學習動機；在“導學案”教學中培養學生的數學思維，使學生確定學習目標，并自主學習與思考，從而獲得知識，提高能力。

（四）教師要善于利用導學案調動學生的積極性

教師要利用導學案調動學生的積極性，需要從不同的角度完善并充分利用導學案。

首先，需要全面掌握教材知識，梳理教材中體現出的知識體系和知識點，在導學案中呈現教學重點和難點；同時，教師應在導學案中布置任務，讓學生按照教師的指導方式進行學習，準備學習需要的材料等。但是，教師也要注意把握好分寸，不要限制學生的思維，應培養并發揮學生的想象力，引導學生按照自己對知識的了解進行展示。

其次，課堂教學時間有限，教師無法做到掌握每一位學生的學習情況并培養學生的思維，“導學案”則成為教師培養學生思維的有效途徑。而經過教師精心設計的導學案能夠經受住學生思維的檢驗，有利于學生學習，進而優化課堂教學效率。

再次，教師應注意導學案對學生的吸引力。教師設計的導學案需要充分調動學生的積極性，使其融入學習中。因此，導學案不僅要全面展示知識點，還要符合學生的心理需求，吸引學生注意力，進而激活學生思維。例如，教師設計不同難度的導學案，根據教學內容，設計分層的方式加強對學生的訓練，且訓練的方式富于變化，以不同的形式展示給學生，充分調動學生的積極性，從而強化學生對知識的掌握能力。

五、組織學習小組，引導學生探究學習

中職數學教學中應用導學案的教學方法，主要目的在于鼓勵學生大膽嘗試創新，敢于探索，促進學生自主學習。由于學生長期在被動的環境下接受知識，一時之間很難適應自主學習模式，因此教師要給學生時間和空間，鼓勵學生，增強學生的自信。唯有如此，才能夠將學生推到學習主體的位置上，而學生在自主學習過程中遇到困難和疑惑，便會愿意接受教師的指導。通過導學案的教學形式，學習將轉變為學生本身的需要，而不再是教師強加給學生的，使學生對學習有強烈的愿望。在學習動機的驅使下，學生不僅可以自己解決學習中遇到的困難，還可以擁有成功的體驗，從而對學習更加主動。為此，教師要積極組織學習小組，利用小組學習在導學案教學方面的優勢，組織小組學習活動和討論等，促使學生探究數學知識，促進小組內的合作學習以及小組之間的競爭。此外，小組學習過程中，教師應發揮引導者和組織者的作用，引導并促進學生自主學習，達到中職數學教學中運用導學案的目的。

六、總結

本文從介紹導學案的概念著手，分析了其在中職數學教學中的價值，而后介紹了其在教學中的具體應用策略，主要有科學地設計導學案內容，指導學生利用導學案預習并進行檢驗，教師應大膽放手引導學生自學，教師要善于利用導學案調動學生的積極性，組織學習小組，引導學生探究學習等，全面優化數學教學，提高中職學生的數學綜合能力。

【參考文獻】

[1]陶荷菊.中職數學導學案對提高學習興趣的影響[J].高考，2017（24）：291.

[2]韋孝慧.淺談利用導學案提高中職生數學學習的有效性[J].現代職業教育，2017（23）：114.

[3]楊顯確.中職數學導學案教學模式的實踐和探究[J].科教文匯，2016（13）：71-72.

[4]曾天環.中職數學教學中“學案導學”模式的應用研究[J].考試周刊，2016（13）：54-55.

[5]周軍.巧用導學案提高中職學生的數學自學能力[J].數學大世界（下旬），2016（01）：24-25.