產教結合的中職廣告設計教學探索與思考

何杰華

【摘要】職業學校的廣告設計專業是實踐性很強的專業，產教結合是職業學校培養適合社會需求人才的重要手段，是解決學校畢業生和企業崗位對接的重要途徑。文章以廣東省佛山市順德區梁銶琚職業技術學校為例，對產教結合的中職廣告設計教學進行了探索與思考。

【關鍵詞】產教結合；廣告設計課程；教學改革；職業能力

【基金項目】廣東省佛山市順德區教育科學“十二五”規劃課題（SDJKT2015019）。

培養實踐能力是職業學校的顯著特征，是學生銜接社會的重要抓手。教育部提出中職學校實施“2+1”教育模式，進一步明確了學生參與社會實踐的重要性。近年來，廣東省佛山市順德區梁銶琚職業技術學校積極尋求產教結合的教學模式。通過系列探索與實施，我校美術設計與制作專業逐步探索出一條產教結合的路子，教學效果顯著，產生了良好的社會影響力。在探索產教結合的廣告設計課程教學過程中，我們有了進一步的認識與體會。

一、產教結合的課程建設是職業學校的特征體現

職業教育是以培養符合職業或勞動環境所需要的技能型人才為目標的一種教育類型，它以職業需要為導向，以實踐應用性技術和技藝為主要內容，傳授職業活動必需的職業技能、知識、態度，并使學習者獲得或者擴展職業行動能力，進而獲得相應的職業資格。

產教結合是職業教育的本質特征，中職學校應加大改革力度，積極尋求與市場需求對接的人才培養模式，提升學生的綜合職業能力。學校的教學規劃與課程設計應該圍繞如何培養社會適用型人才的目標展開，提升學生的專業能力、社會能力與方法能力是職業教育的關鍵。

二、目前職業學校的廣告設計教學普遍存在的問題

目前職業學校的廣告設計教學普遍存在與社會脫節等問題，主要反映在以下幾個方面。

（一）教師隊伍結構不完善

專業教師是教學的引導者，在學生的能力發展中起著關鍵作用。目前的教師普遍是從高校畢業直接到職校任教，缺乏市場實際設計能力，市場審判能力不足，制約了偏重實踐的廣告設計教學的深化。

（二）教學設施不完善

學校對廣告設計不夠重視，教學經費緊張，缺乏相應的資金投入，缺乏市場調研，教學設施落后或者投入設備欠缺精準，教學軟件和硬件都跟不上時代的需求，這些制約了中職廣告設計專業的發展。

（三）教學內容與社會需求脫節

教師設計的課程項目隨意或者過于概念化，偏于“自娛自樂型”，沒有切合市場實際，缺少深入的市場調研，沒有具體的市場價值研究，與社會需求相距較遠，影響了學生實踐能力的提升。

（四）缺乏創意思維的培養

教學體系缺少創意導向，學生缺乏應有的創新意識，欠缺主動思考，缺乏變通思想，在廣告設計中閉門造車，沒有切入市場，不主動與教師、同學溝通，導致設計與市場需求脫節。

三、產教結合的中職廣告設計課程的教學改革與實施

隨著社會經濟的發展，廣告業迎來了新的發展機遇。職業學校需要與時俱進，積極地進行教學改革，把握時代的脈搏，營造良好的教學環境，讓學生接觸行業與企業，了解企業文化、職業素養和技能要求等，適應社會的需求，為就業和升學奠定基礎。我校美術設計與制作教研組對廣告設計課程建設進行了積極的探索，下面談談具體的措施。

（一）深入調研，科學定位

在佛山市順德區新一輪的產業結構升級環境下，通過文化創意產業帶動傳統產業提升發展，成為順德經濟新的增長點，廣告業的發展也迎來了新的契機。為了適應社會需求，實現畢業生更高質量地就業和升學，我校美術設計與制作專業教研組重點做好前期的科學調研工作，組織教師到順德區廣告協會、順德區文化創意產業促進會、廣東工業設計城、創意產業園、廣告設計公司走訪調查，對順德的產業發展和廣告業的情況有了進一步的了解，收集企業對人才的要求等信息進行匯總，為我們的教學改革和課程建設提供了切實的依據。通過分析，我們在美術設計專業課程體系上做出新的定位：以廣告設計為基礎鋪墊，以動漫設計的表現手段為突破口，豐富思維模式與表現技巧，以項目設計為主線，主動對接行業和產業，增強校企互動，引入第三方的評價，全面提升學生的素養，以適應順德廣告企業和設計部門的人才需求。

（二）校企互動，用活資源

近年來，我校積極推行校企合作，創設校企交互平臺，鼓勵教師定期到企業鍛煉，建立起一支雙師型教師隊伍，不斷提升教師的實踐能力。產教結合有利于學校精準投入設施設備，我校先后升級了電腦設計室，校內建立了燃點創客空間、星動力設計工作室等，盤活了教學資源，激發了師生教研教改的活力。校外方面，我們與凌羽廣告策劃公司、東翼設計公司、名宇廣告工程公司等聯系，探討了我校廣告設計專業課程建設問題。我們對接企業挖掘教育資源，采取“請進來，走出去”的方法，定期邀請企業領導、設計師到學校舉辦講座，分享設計師成長歷程、設計故事案例。在我們的廣告設計課程中，融入企業的實際案例作為項目教學的題材，并邀請廣告公司的設計師到課堂上指導學生，對學生的設計進行現場的點評互動，產教融合的方法豐富多彩。校企共建教學資源庫，盤活資源，使學生進一步接觸社會，了解企業文化，掌握公司和設計部門的運作規律，熟悉廣告業務分工與流程，讓學生直面企業文化與實際設計項目，打開創意思維，在互動中提升綜合職業能力。

（三）分類指導，對位準確

以項目為導向的團隊實踐式學習能讓學生解決實際設計問題，既可以提升學生的思維能力、合作能力和創新能力，又可以增強學生的責任感與自信心，為學生逐步積淀行業知識。在團隊合作的過程中，教師和學生都不斷拓展思路，了解社會形勢，更好地把握方向，不斷提升自己的基本技能與職業素養，揚己所長，深挖潛力，充分體現職業學校學生的特色與優勢。

我們把實際設計項目應用到廣告設計課程中，精心設計課堂，把教室環境布置成設計公司部門模式，緊緊圍繞著公司的崗位需求分配角色，讓學生上課如上崗，班級分為幾個小組，每小組5-6人，組長把任務分配到組員，分配好策劃構思、繪畫定稿、展示與講解的工作，各展所長，優勢互補，組成投標競賽組。聘請設計公司的領導或設計師到課堂參與評價引導，讓學生經歷市場化考驗與挑戰，了解社會的評價導向，避免了不切實際的空想和無效設計的問題，使學生能夠更全面地審視設計，貼近社會與企業需要。當然，有時也可以帶著設計稿到公司交流評價。如果學生的設計被企業選中或中標，公司會有一定的獎勵，這大大激發了學生的積極性，企業也在互動中有所收獲，達到雙贏。

為了挖掘學生的潛能，以點帶面，進一步激活學生的積極性，我們利用燃點創客空間工作室，組織學生積極參與各種競賽，對社會設計項目進行攻堅。成立項目小組，針對如順德安監局的電視宣傳教育片、順德區旅游局主辦的文化創意產品設計大賽的競賽、河源市文化廣電新聞局主辦的文創產品設計大賽等社會實際項目進行設計，并成功投放市場，讓學生享受到設計師的優越感，真切感受設計過程的歷練與快樂。

項目教學目標明確，運用任務驅使法促進了學生職業能力的提升，在培養專業技能、職業能力和職業素養方面具有良好的效果。

（四）提供立體式服務，架設就業和升學橋梁

每年我校都舉辦美術設計教學成果展，吸引了社會媒體與設計公司到校參觀，引起了相關企業的濃厚興趣。部分企業邀請我們的學生去其單位實習或工作，逐步搭建起就業的橋梁。部分高校的領導來參觀，看到我們學生的作品，主動提出高職中職的貫通對接。通過多年的摸索，產教結合的路子越走越寬，企業、學校、學生都感到有奔頭，畢業生的就業質量、企業的滿意度不斷提高。

在升學的模塊中，升學部負責教師引入創客空間的實際項目，把作業產品化，以市場化的運作進行升學指導，還利用競賽項目鍛煉學生，使學生的職業技能與職業素養得到較大的提升，每年升學考試我校美術設計專業的學生都能100%上線，在高職院校單招成績排名中優生比例相當突出。

四 、產教結合的廣告設計教學效果及影響力

通過系列產教結合的探索，廣告設計課程體系進一步完善，實踐教學已經形成了系統化，教學資源逐步豐富，專業教師團隊迅速成長，學生的自信心、責任感、實踐能力、團隊意識、創新精神得到不斷強化。我們的教學成果也體現在項目的市場化方面：我校星動力設計工作室完成多項社會項目如非遺項目《香云紗》《人龍舞》和安監局的安全生產、教育局系列動漫廣告宣傳片，今年我校學生參加順德區文創設計比賽獲得金獎、銀獎，并被文體局委托第三方孵化為旅游紀念品；教師團隊參加全國性社會投標項目“北滘地鐵站休閑空間主體墻設計”獲得中標獎，這更堅定了我們教學改革的信心；我們的畢業生受到了用人企業肯定，不少的優秀畢業生成為廣告公司的老板、設計主管、設計總監等，擦亮了我們的專業品牌。

五、結束語

廣告設計是一種藝術設計活動，廣告設計課程設置要求針對性強，實踐教學實效性高，涉及實際應用的各個方面。中職學校要認識到產教結合的重要性，以校企合作為契機，以課程教學為橋梁，深化產教結合，精準升級教學設施，盤活教學資源，提煉教學內容，激活創新思維，營造良好的專業成長環境，更好地促進學生專業能力與專業素養的提升，為學生未來職業發展奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

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