新形勢下農林高校研究生輔導員職業能力提升路徑與方法研究

馬佳慧 張家樂

【摘要】新形勢下提升農林高校研究生輔導員職業能力關系到農林高校思想政治工作質量、人才培養質量和研究生輔導員的自身發展。堅定職業信仰，明確職業規劃，打造職業能力提升平臺，建設研究生輔導員協會等方式是實現農林高校研究生輔導員職業能力的有效路徑。

【關鍵詞】農林高校研究生輔導員；職業能力；提升路徑

一、農林高校研究生輔導員職業能力提升的意義與作用

（一）對高校教育事業的戰略意義與作用

全國高校思想政治工作會議2016年12月在北京召開，習近平總書記發表重要講話，指出了加強和改進高校思想政治工作的特殊重要性，是事關辦什么樣的大學、怎樣辦大學的根本問題。農林高校研究生輔導員作為開展思想政治工作的骨干力量，其職業能力的提升是事關高校培養什么樣的人、怎樣培養人和為誰培養人的根本問題，對推動貫徹黨的十八大以來黨中央關于高校工作的決策部署具有重要意義。

（二）對高校學生成長成才的決定性意義與作用

當代大學生處在網絡化、信息化、國際化的時代，新媒體的崛起所帶來的信息交互和裂變，給予了大學生更寬廣的信息獲取途徑和更廣泛的思想表達空間，但同時也面臨著價值虛無和割裂傳統的危險，其個性成長呈現多樣化、多元化。研究生輔導員是對大學生進行思想引領和成長導航的最直接力量，其職業能力的提升直接關系到培養又紅又專、德才兼備、全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人的問題，對全面建設小康社會，實現“兩個一百年”奮斗目標的中國夢具有重要意義。

（三）對研究生輔導員自身成長發展的直接意義與作用

2017年9月修訂的《普通高等學校研究生輔導員隊伍建設規定》指出要切實加強研究生輔導員隊伍專業化職業化建設，農林高校研究生輔導員從“事務型”向“專家型”轉變，全面提升職業能力是事關研究生輔導員職業發展和個人成長的根本問題，對更好地發揮研究生輔導員助人、育人作用，實現人職匹配具有重要作用。

二、農林高校研究生輔導員職業能力的內涵與結構

職業能力是人們從事某種職業的多種能力的綜合，包括三個方面的要素，分別是任職資格、職業素質和職業生涯管理能力。農林高校研究生輔導員職業能力是多種能力的綜合，根據教育部2014年3月印發的《高等學校研究生輔導員職業能力標準（暫行）》和《普通高等學校研究生輔導員隊伍建設規定》，高校研究生輔導員的任職資格為具備本科以上學歷，熱愛大學生思想政治教育事業，甘于奉獻，潛心育人，具有較高的政治素質和堅定的理想信念，堅決貫徹執行黨的基本路線和各項方針政策。

（一）事務型的基礎性能力

農林高校研究生輔導員的事務型工作內容細化為對農林學科學生的生情熟識，農林高校生源結構及其特點的了解，學生動態把握，黨團班學生干部遴選培養，學生活動的策劃組織，評獎評優，宿舍管理等日常事務管理，心理健康教育的宣傳，網絡陣地的堅守與建設，突發危機事件的初步處理，學生就業信息的推送和服務等內容。這部分工作大量煩瑣，需要研究生輔導員細致認真，踏實負責，敬業愛生，主要體現的是通識性、基礎性的事務處理能力和管理能力，即記憶能力、管理能力、學習能力等。

（二）指導型的發展性能力

研究生輔導員的定義為學生成長成才的人生導師和健康生活的知心朋友。研究生輔導員要通過組織、實施、指導日常思想政治教育工作幫助學生成長為又紅又專、德才兼備、全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人。農林高校研究生輔導員對學生的指導和引領關系到我國立國之本的重大問題，關系到農業科技創新型人才培養的戰略性問題。

（三）科研型的研究性能力

科研能力是農林高校教師的基本能力之一，研究能力對于建設專業化職業化的研究生輔導員隊伍至關重要。農林高校研究生輔導員的工作千頭萬緒，繁雜瑣碎，長時間的高強度工作會積累很多經驗，將經驗總結提升為理論就是科學研究的基本過程。農林高校研究生輔導員的科研能力還體現在對工作對象規律的分析和把握上，即分析和把握思想政治教育的規律、大學生成長成才的規律、教書育人的規律。研究性能力是綜合能力，包括創新能力、學習能力、分析能力、表達能力等。

三、農林高校研究生輔導員職業能力提升的瓶頸

（一）專業界定模糊導致系統性能力提升遇到瓶頸

研究生輔導員要具備思想政治教育工作相關學科的寬口徑知識儲備，換言之，研究生輔導員的專業是交叉學科或邊緣學科，要掌握思想政治教育專業基本理論、基本知識、基本方法，掌握馬克思主義中國化相關理論及知識，掌握大學生思想政治教育工作實務相關知識，因而研究生輔導員在一定意義上講是“雜家”和“多面手”。但農林高校研究生輔導員在相關專業知識的掌握和表現上不盡如人意。究其原因，很多農林高校研究生輔導員從事該職業前的學科專業背景一般都不是思想政治教育相關學科，學生時代沒有經過長時間的集中性的專業系統訓練，專業知識和專業經驗的積累較少，導致進行系統的職業能力提升時遇到了無從下手、無的放矢的瓶頸。

（二）工作內容龐雜導致針對性深入性研究遇到瓶頸

農林高校研究生輔導員的工作內容復雜多樣，上至黨中央治國理政新理念新思路新戰略的學習傳達，下至學生獎助學金的發放和助后教育，工作范圍涵蓋學生在校期間的方方面面，工作對象包括在校大學生和學校各級部門。農林高校研究生輔導員工作內容和工作對象的復雜性導致研究生輔導員在進行工作研究時，難以確定研究對象和研究方向，難以進行深入研究，導致了職業能力提升遇到瓶頸。

（三）生涯規劃缺失導致職業信心不足，職業倦怠期頻現

農林高校研究生輔導員對個人職級晉升、職稱評定、轉崗等職業發展的規劃尚不明晰，普遍存在畏難觀望、被動等待等消極應對現象。農林高校對研究生輔導員雙線晉升的政策落實缺乏有力推動，對研究生輔導員的職業生涯缺乏總體清晰的規劃，導致研究生輔導員職業信心不足，職業效能感和幸福感降低，較大范圍出現了職業倦怠期。消極的工作態度會形成連鎖效應，導致農林高校研究生輔導員出現職業倦怠期的工作年限呈逐年降低的趨勢。

四、農林高校研究生輔導員職業能力提升的路徑與方法

（一）堅定職業信仰

習近平總書記曾說：“如果沒有或喪失理想信念，就會迷失奮斗目標和前進方向，就會像一盤散沙而形不成凝聚力，就會失去精神支柱而自我瓦解。”因此，高校要深掘農林高校研究生輔導員知業、好業、樂業的原初動因，不斷堅定為祖國培養又紅又專、德才兼備、全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人的職業理想，不斷明確農林高校研究生輔導員立德樹人的根本任務，不斷深化“傳道者信道，正人者先正己”的職業信仰，帶動職業能力的全面提升。

（二）明確職業規劃

清晰的職業發展方向、暢通的職位晉升路徑是研究生輔導員職業能力提升的先決條件。農林高校可針對研究生輔導員的職業發展規劃設定相應的發展和晉升條件，與切身發展和利益直接相關會形成推動研究生輔導員職業能力提升的強有力的內生動力。如規劃清楚專職研究生輔導員工作幾年可以轉崗，幾年可以晉升講師、副教授，與之相對應的必要條件如何，晉升評審時的方式形式是否能夠實現計劃單列、指標單列、評審單列等。清晰的職業規劃和配套的職業發展要求會促進研究生輔導員職業能力的自主提升。

（三）打造職業能力提升平臺

農林高校要打造以專項培訓、集中學習、定點交流、能力大賽為主要內容的職業能力提升平臺，依托平臺建設增強研究生輔導員職業能力提升的針對性、持續性、高效性。專項培訓應涵蓋研究生輔導員入職培訓、年度培訓、專題培訓等方面，通過培訓提升研究生輔導員專業基本知識儲備、解決專項問題的能力和職業素養；集中學習應體現針對性和連續性，通過組織集中學習營造追趕超越的積極學習氛圍，實現交流中學習，討論中創新；定點交流應針對研究生輔導員感興趣的工作內容或者職業發展方向組織定點的交流活動，直觀、感性地接觸相關知識，達到提升綜合素質，增強職業信心的積極目的；能力大賽旨在實現以賽代練、以賽促學的目的，通過大賽的組織，從職業的基礎知識、網文寫作、案例分析、談心談話、主題演講等方面系統地提升農林高校研究生輔導員的職業能力。

（四）建設研究生輔導員協會

為達到相同的目的而自愿形成的團體即協會。農林高校應大力支持和建設研究生輔導員協會，協會骨干由職業能力較強且職業能力提升自主意識較強的研究生輔導員擔任，制定協會章程，明確會員權利和義務。成立以研究生輔導員的幾大職業功能為核心的工作研究部，如職業指導工作研究部、心理健康教育與指導工作研究部、黨團與班級建設工作研究部等，輻射帶動全體研究生輔導員實現自主學習，自我管理，自我教育和自我服務，實現研究生輔導員職業能力的全面自主提升。

【參考文獻】

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