高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)研究

蔡斌

摘 要 隨著我國(guó)教育全面改革的不斷深入，高中教育更加注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)，逐漸從應(yīng)試能力與基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)成為所有高中學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造性培養(yǎng)逐漸成為教學(xué)的核心目標(biāo)，本文將闡述高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的有效方法，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供有益的參考，繼續(xù)推動(dòng)我國(guó)教育的深入改革，提高我國(guó)高中教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué) 創(chuàng)造性思維 核心目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高中數(shù)學(xué)是思維型與邏輯性極強(qiáng)的一門科學(xué)，對(duì)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力有著較高的要去。在我國(guó)教育創(chuàng)新改革的新時(shí)期，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)也勢(shì)在必行。當(dāng)學(xué)生具備良好的創(chuàng)新思維能力及邏輯能力，學(xué)生也就能夠很好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，降低自身的學(xué)生難度，解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的難題。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)是讓學(xué)生多模擬考試、多做題，讓學(xué)生對(duì)題型的熟悉，從而取得優(yōu)異的成績(jī)。這種教學(xué)方式是不利于學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展，也不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力及邏輯能力的培養(yǎng)。新時(shí)代的高中數(shù)學(xué)教學(xué)要將學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來(lái)，注重學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

1教師改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念及教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)教學(xué)改革的推進(jìn)幾發(fā)展目標(biāo)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，塑造學(xué)生良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方式要根據(jù)教育改革的發(fā)展適當(dāng)?shù)馗淖兣c創(chuàng)新。高中數(shù)學(xué)教師要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，圍繞這一核心教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)方式及時(shí)地做出調(diào)整和變化。

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師主要將教材單元內(nèi)的概念、公式、定理等內(nèi)容進(jìn)行闡述與解讀，通過(guò)例題的形式講解公式、定理的運(yùn)用，然后讓學(xué)生通過(guò)大量的習(xí)題、模擬考試進(jìn)行練習(xí)，從而掌握該章節(jié)的數(shù)學(xué)公式、定理。片面來(lái)看，這種教學(xué)方式最為簡(jiǎn)單，也很有效，能夠極好地滿足應(yīng)試教育的要求，但是，這種教學(xué)方式將學(xué)生的數(shù)學(xué)思維禁錮，束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如在講解“集合”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我先按照原有的教學(xué)方式為學(xué)生進(jìn)行了舉例，如滿足條件{1，2 ，3} M {1，2，3，4，5，6}的集合M 的個(gè)數(shù)是多少等，為了讓學(xué)生能夠很好低理解集合的基本概念及意義。首先我通過(guò)舉例的方式講解為學(xué)生集合的基本概念，然后讓學(xué)生舉例集合在生活中運(yùn)用的案例，這就讓學(xué)生明白集合是與生活息息相關(guān)的。與生活結(jié)合的講課方式有效地拉近學(xué)生與生活的距離，讓學(xué)生感受到知識(shí)的無(wú)窮意義，不僅僅是為了應(yīng)付考試，也與個(gè)人的生活緊密相連，能夠讓學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生改觀，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。這也符合新課程教學(xué)改革對(duì)“學(xué)生課堂主體地位”的要求。

2拓寬教學(xué)知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師注重教材知識(shí)點(diǎn)，講課的內(nèi)容局限在課本的條條框框中，忽略了數(shù)學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科、生活等方面有著緊密聯(lián)系，甚至部分學(xué)科知識(shí)有交叉部分。這種注重課本知識(shí)的教學(xué)方法極為適合應(yīng)試教育。但是隨著我國(guó)創(chuàng)新教育的深入改革，創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)，因此，高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)內(nèi)容要跳出基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)課本，拓寬教學(xué)知識(shí)面，與其它學(xué)科相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展。思維能力是具備創(chuàng)新能力、邏輯能力的創(chuàng)新性思維意識(shí)，通過(guò)某一個(gè)數(shù)學(xué)公式的學(xué)習(xí)可以聯(lián)想到其它相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)能夠分析各知識(shí)點(diǎn)的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，甚至能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)運(yùn)用到生活中乃至更廣的層面。例如數(shù)列的教學(xué)過(guò)程中，課前先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂開(kāi)始前先提問(wèn)學(xué)生數(shù)列與生活相關(guān)的情況，然后對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，隨后給學(xué)生出一道基本問(wèn)題。例： 1，2/3，1/2，2/5，…進(jìn)行通項(xiàng)公式的求解過(guò)程。當(dāng)這道題給到學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生一頭霧水，但是在我的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)細(xì)節(jié)的整理處理發(fā)現(xiàn)，其具體數(shù)值來(lái)源于“通分”，學(xué)生就對(duì)此問(wèn)題再度進(jìn)行通分，以使其有一定的顯性關(guān)聯(lián)，學(xué)生通過(guò)自己的理解發(fā)展關(guān)聯(lián)性，從而得出此題的通項(xiàng)公式。數(shù)列知識(shí)如果刻板的講解，學(xué)生很難理解透，也不能熟練地解題。但是引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、聯(lián)想，學(xué)生就能夠深刻地理解數(shù)列知識(shí)點(diǎn)，從而快速的解答題目。

3利用多媒體教學(xué)，結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式是教學(xué)通過(guò)板書(shū)進(jìn)行教學(xué)，例題解答也是板書(shū)形式將解題步驟展現(xiàn)給學(xué)生，這種教學(xué)方式教學(xué)枯燥乏味，不利于吸引學(xué)生的注意力，難以解放學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更多地利用多媒體技術(shù)、電子白板等信息技術(shù)教學(xué)工具，將數(shù)學(xué)公式及定理通過(guò)視頻、圖畫(huà)演繹，能夠更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更易于理解數(shù)學(xué)公式及定理。隨著我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展，也為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了極大的便利，也有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師可以布置相關(guān)的數(shù)學(xué)作業(yè)，要求學(xué)生利用信息技術(shù)，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)也要求學(xué)生進(jìn)行思維演練，將課堂數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)、課下延伸教學(xué)中，可以極大地提高教學(xué)效率，能夠保持學(xué)生學(xué)習(xí)連貫性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，信息技術(shù)的使用要建立完善的教學(xué)情境。例如我在教學(xué)之外會(huì)使用“微課”技術(shù)，給學(xué)生錄制知識(shí)點(diǎn)的小視頻，幫助學(xué)生對(duì)小知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行溫習(xí)。也要求學(xué)生課下對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自我講解，并錄制小視頻，教師對(duì)學(xué)生的視頻進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解。

4結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯思維顯得越來(lái)越重要。高中數(shù)學(xué)教育已經(jīng)不再局限于應(yīng)試能力及基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而是要注重創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)，同時(shí)要能夠充分結(jié)合其它學(xué)科與生活，活學(xué)活用數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展有著重要的作用，數(shù)學(xué)教師必須在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，從而推動(dòng)高中數(shù)學(xué)的發(fā)展。