欣賞 解讀 惠成長

施玲玲

【摘要】《綱要》中明確指出：良好的自我評價對兒童的社會適應、日常行為都有重要的意義。卡耐基說過：“在你每天的生活之旅中，別忘了留下一點贊美的溫馨”。快樂評價，對于培養孩子的情商以及將來的社會適應能力，具有很重要的作用。

自主性游戲是孩子成長的載體，也是孩子真游戲最好的場館。在本文中，基于哇時刻的記錄、挖掘、解讀（師幼），通過幼兒欣賞、教師引導，讓孩子在哇時刻的驚嘆、感受、分享中，感知、提升、不斷前行。

【關鍵詞】哇時刻 自主性游戲 快樂評價 大班幼兒

【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0017-01

一、問題的提出

當今社會越來越多的人意識到“快樂評價”對于一個人形成良好個性品質的重要性。快樂評價引發欣賞解讀：欣賞自我，自尊自信；欣賞他人，大方寬容……

大班幼兒現狀：封閉式的圍墻、日益更新的網絡設備，阻礙了人與人之間的情感交流，往往使孩子處于一個狹隘的空間。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“良好的情感是在童年時期形成的，如果童年蹉跎，失去的將無法彌補。 ”本研究從本園特色：自主性游戲作為切入口——以哇時刻的記錄作為快樂評價的載體，在不妨礙幼兒真游戲的同時，探索快樂評價的價值，基于評價實踐快樂成長。使教師角色真正退居線后，逐漸將游戲的舞臺還給孩子。

二、研究研究

哇時刻——幼兒快樂評價的靈動載體

1.基于幼兒游戲，教師以及幼兒記錄下哇瞬間，作為成長積累

在每一次游戲區域配備兩位老師、一位生活老師，其中一位老師運用照片視頻等作為重點哇時刻記錄者。

2.集合“哇”瞬間，作為幼兒間分享的素材

基于教師哇時刻的視頻記錄，在班級內進行共享，引導幼兒爭做亮眼睛、尋找亮點。作為游戲推動的素材。

游戲案例：《快樂大型玩具》

師：你發現了什么？

幼：原來梯子可以放在玩具上的……

師：直接放上去嗎，還有什么要注意的嗎？

幼：小朋友要相互幫忙，要把墊子放在玩具下，保護自己和別人……

師：以后我們還可以怎么玩？

分析：孩子們在欣賞、交流之后，借助同伴的游戲行為，作為發現、分享的載體。

3.基于視頻照片等素材，幼兒在觀察中學習快樂評價

師：你發現了什么？

佳佳：我覺得那兩個男孩子特別好，能夠排隊。我上次的時候就從上面掉下來了，后面小朋友推了我一下……

王佳玉：我就是想再玩一下，后來我跟她一起坐的……

婷婷：他們兩個輪流做輪胎小車，我覺得都很棒……

基于視頻欣賞，孩子們各抒己見，在觀察中通過同伴間的評價，內化游戲的規則；尤其是自我評價上，學會換位思考：我是怎么玩的？應該怎么玩？在潛移默化中需要帶給孩子的點滴進步。

4.通過同伴探討，幼兒在快樂評價中感受成長

快樂星球：用絨絨棒制作的星星用小夾子懸掛在樹枝上，孩子們通過嘗試運動各種材料摘不同高度的星星，在感受游戲樂趣的同時發展跳躍能力。

通過視頻材料的分享：原來同伴合作，相互幫助才能讓自己獲得更多的星星。在快樂星球中，出現很多同伴互助的場景。有的孩子在后期通過同伴結對的方式共同摘星星。

5.基于再游戲，幼兒在游戲中實踐快樂評價

通過前期視頻欣賞，孩子們在自我評價、同伴評價中感受游戲中的良好行為的重要性，感受分享、共享的樂趣。同時在后期的游戲中將之作為基礎，實現幼兒的樂玩、享玩、會玩。

三、結論與體會

（一）快樂評價——實現會玩享玩

基于自主游戲的快樂評價，實現：觀察游戲——快樂評價——自主學習游戲玩法；評價游戲參與者——了解快樂自主游戲背后隱含的規則；體驗玩法——感受不同參與方式帶來的不同感受，真主人的價值和意義。真正實踐慧玩、會玩、享玩、樂玩。

（二）快樂評價——促成幼兒自尊自信

在研究過程中，孩子們在尋找快樂評價點的時候，學會了欣賞他人，促成了自我認同感，更多感受游戲中的美。由此發現生活中的美。

（三）快樂評價——教師退居幕后，規則隱于“哇時刻”

游戲的舞臺屬于孩子，學習做一個睿智、聰明的懶教師應該成為我們幼教角色的新定位。借助哇時刻記錄，將之作為起點，助推孩子成為真游戲的發現者、參與者、推進者，實現教師在游戲現場中的隱退，讓孩子真正快樂游戲。

參考文獻：

[1]《安吉游戲，孩子的樂園》，浙江日報（杭州），2014年11月