提高初中數學教學質量的幾點認識

姚玉柱

摘要：隨著我國教育不斷的改革，在新課標制度下提高初中數學的教學質量是初中數學教師需要認真思考和探究的問題。在現代化初中數學教學課堂中，提高課堂教學質量是發展初中數學需要，也充分體現了現代化教育發展的需求，同時也是促進數學教學發展的必要要求。但在現階段的教學過程中，仍然存在著一些問題，所以數學教師要積極改變教學理念，轉變自身教學方法，結合初中學生的心理特點，開展數學教育，制定合理科學化的教學方案，才能提升初中數學的教學質量。

關鍵詞：初中數學；教學質量；數學教學

隨著新課程改革的不斷推進，現在的課堂教學過程中對于課堂教學質量的要求也越來越高，所以教師為了能夠適應這一教育改革背景的潮流，教師要不斷的改進課堂教學的方法，不斷提升自己對課堂教學的認知，從而促進課堂教學質量的提升。初中數學教學也不例外，因此初中數學教師如何在課堂教學的過程盡可能的提升教學質量，這是需要教師不斷思考的問題。

1 通過差異化教學，提升教學質量

初中數學教師在運用差異化教學方法進行課堂教學的時候，教師首先要具備的就是要立足于學生本身，了解清楚學生的實際情況。而在目前的初中數學教學在，初中數學教師開展差異化教學采用的最多的手段就是對學生進行分組，通過小組合作來實現差異性教學。但是教師在進行小組分組的時候一定要注意學生的水平，要根據學生的實際情況進行開展否則就失去了開展差異化教學的意義。教師在教學之前可以通過學生之間的分組，如前后左右四人為一組，或者是同桌之間互為一組，讓學生在組內交流中先自己得到一個基本的認識，除此之外，在初中數學教學課堂中，每一堂課時結束之后，教師都會布置相應的課堂作業，但是因為不同學生在基礎上的差異，所以不同學生在課堂上能夠消化的知識也是不同的，如果教師在布置的時候，不去衡量學生的實際情況，就會導致要么題目太難，成績中下游的學生沒有辦法去做，要么題目太容易，這樣一來又沒有辦法進一步提升學生的知識水片。所以教師在進行作業布置的時候，還是要根據不同學生的不同狀況從而做出一個適當的作業布置。以人教版初中數學為例。假設課程的展開是在國慶節召開前夕，這個時候教師就可以利用國慶這一特點，根據學生國慶節肯定要出去游玩的心理，給學生出一道這樣的應用題：國慶節之前，兩家旅游社的價格都基本上是一樣的，國慶節的時候兩家公司一同開展了節日促銷活動，其中A旅行社在去柬埔寨旅游路線降價了500元，而B旅游社在同線路上打了九折，假設原來的價格是2300元，去哪家旅行社比較便宜，教師在面對學習成績好的可以要求學生發散思維去思考，如果原價是3000元的時候又該是怎么選擇旅行社呢？但是學習成績較差或者是基礎相對差的學生，教師可以只要求學生將基本的解題步驟寫好，作對就好了。除此之外，教師在這種教學的時候偶爾還可以插入一些旅游知識，將同學的注意力吸引到課堂上，但是需要注意時間的安排，千萬不能過于占用教學時間，不然就會喧賓奪主了。

2 通過整合教材，提高教學質量

在傳統的教法中，教師為了能夠保證并且檢測學生是否將知識記錄進腦海中，往往會采取題海戰略，在一個教學知識點結束之后不斷的給學生布置習題，讓學生進行習題訓練，這樣一來即使在一定程度上可以讓學生記住這些學習知識，但是也會讓學生越來越反感原本就枯燥的學習課堂，長期以往學生將能難在提起學習的興趣。因此為了改變這一現狀，教師必須馬上采取相關的措施對課堂教學進行改變，其中采用的比較好的一個方式，就是靈活的去運用和整合教材。對于學生和教師而言，所用的教材都是統一的，教材上面的知識點內容都是相同的，而這個時候，教師最需要考慮的就是如何將這些書面上的教學知識點，通過一個學生容易接受的方式讓學生去接受和學習。因此，在現在初中數學課堂教學中，教師要懂得將課本的知識點適時地、合理地給書本知識創設一些生活化的問題情境，并且在教學中設置一些適當的懸念，從而去引導學生在教師設置的生活情境中不斷根據自己的生活經驗進行探索和發現，其中教師在設置情境的時候必須記住，這些情境必須是和學生切實相關的，只有這樣才能讓學生有感同身受的感覺。以人教版初中數學為例。在七年級上冊的數學書中，其中有一個課時是講一元一次方程的，在教師講解一元一次方程的時候，其中最重要的知識點是要讓學生掌握去括號的解決方案。但是直接列出方程給學生進行例子講解，雖然很省事但是也會很枯燥，畢竟一元一次方程屬于比較抽象的教學知識點，因此為了方便學生記憶和理解，教師這個時候就要想辦法將抽象的知識和生活的實際結合起來。比如這個時候教師就可以舉例舉例一到應用題，其中應用題的關鍵可以采用生活中常見的買米問題，小明在買米的時候，買了兩種米一共花了138塊錢，其中油粘米每斤3塊錢，珍珠米每斤5塊錢，問兩種米各買了多少？這個應用題很直接就與學生日常相關，這樣就很容易引起學生的興趣，并且將注意力放到了學習課堂上，有益于課堂教學進程的推進，一舉兩得。

3 結語

總而言之，大面積提高初中數學教學質量，是一項艱苦、細致和需要耐心的工作，還有許多問題需要在教學實踐中進一步摸索，仍需師生共同努力以實現這一目標。

參考文獻：

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[2]張文華.淺析如何提高初中數學課堂教學質量[J].魅力中國，2017（25）.