小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效率提升策略探討

【摘要】識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育的重要基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生今后各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)有著很大的影響。本文簡(jiǎn)要分析了目前小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，并進(jìn)一步深入探討了具體的課堂教學(xué)效率提升策略，希望能夠有效改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 識(shí)字教學(xué) 課堂效率 策略探討

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0048-02

引言

識(shí)字教學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段的教育中占有十分重要的地位，不僅關(guān)系到小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)水平，對(duì)于其他科目的學(xué)習(xí)而言也有著一定的影響。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要尤為注重加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)，采用科學(xué)的教學(xué)手段來(lái)不斷提高自身的課堂教學(xué)效率，有效鞏固強(qiáng)化小學(xué)生的識(shí)字效果，從而為其今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，滿足素質(zhì)教育背景下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革提出的新要求。

一、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方法落后

目前，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展識(shí)字教學(xué)活動(dòng)時(shí)仍然習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，即教師在講臺(tái)上領(lǐng)讀，學(xué)生在臺(tái)下跟讀，或者是讓學(xué)生對(duì)教師的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行簡(jiǎn)單的臨摹。長(zhǎng)期處于這種教學(xué)狀態(tài)下，不僅不利于培養(yǎng)小學(xué)生的識(shí)字興趣，還會(huì)導(dǎo)致他們的語(yǔ)文思維模式逐漸趨于僵化，制約他們學(xué)習(xí)成績(jī)水平的提升。

（二）教學(xué)模式單一

在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，許多教師為了節(jié)省課堂組織時(shí)間，往往習(xí)慣于采用統(tǒng)一化的模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)氛圍枯燥而乏味，久而久之，導(dǎo)致小學(xué)生們逐漸喪失對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣，不愿意主動(dòng)配合教師的教學(xué)活動(dòng)，自然也就難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）忽視了小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

小學(xué)生思維活躍且個(gè)體差異性較為明顯，語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)有必要充分結(jié)合這一點(diǎn)來(lái)開(kāi)展生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)活動(dòng)，盡可能地滿足不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。然而，就實(shí)際教學(xué)來(lái)看，部分小學(xué)語(yǔ)文教師在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)并沒(méi)有針對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生采用分層次的教學(xué)活動(dòng)，不僅不利于課堂教學(xué)效率的提升，還會(huì)降低小學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的積極性。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效率的有效策略探討

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師要想切實(shí)提高識(shí)字教學(xué)效率，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，只有讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，才能使他們充分感受到識(shí)字的樂(lè)趣，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們掌握更多的知識(shí)內(nèi)容。例如，教師在教學(xué)中可以以圖片這種形象直觀的方式來(lái)展示漢字的構(gòu)成和讀音拼寫(xiě)，既符合小學(xué)生的認(rèn)知特征，也能夠有效激發(fā)他們的識(shí)字興趣；又或者，教師還可以通過(guò)猜謎語(yǔ)、游戲等豐富多彩的活動(dòng)與小學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，營(yíng)造出輕松活潑的課堂氛圍，讓他們?cè)趭蕵?lè)玩耍的過(guò)程中充分體會(huì)到識(shí)字學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而更加積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中，能夠顯著提高識(shí)字教學(xué)的課堂效率。

（二）構(gòu)建合適的教學(xué)情境

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)構(gòu)建良好的教學(xué)情境能夠起到事半功倍的效果。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，有必要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的性格特征、身心發(fā)展規(guī)律以及實(shí)際學(xué)習(xí)能力水平來(lái)創(chuàng)造合適的教學(xué)情境。一方面，有利于教師順利完成新舊知識(shí)之間的過(guò)渡銜接；另一方面，教學(xué)情境導(dǎo)入的方式能夠有效吸引小學(xué)生的注意力，使其對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一定的探究興趣，從而在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，主動(dòng)思考教師提出的問(wèn)題，并且與其他同學(xué)之間進(jìn)行相互的討論交流。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師在識(shí)字教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，還能使小學(xué)生深刻領(lǐng)悟到漢字的博大精深，并引導(dǎo)他們?cè)谧R(shí)字過(guò)程中適當(dāng)?shù)芈?lián)系生活實(shí)際，以達(dá)到強(qiáng)化記憶效果的目的，促進(jìn)其語(yǔ)文綜合素質(zhì)水平的提升。

（三）采用多樣化的教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，單一化的教學(xué)手段容易使小學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，不利于激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和熱情。素質(zhì)教育改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要想提高識(shí)字教學(xué)效率，有必要從改進(jìn)教學(xué)方法著手，采用多樣化的教學(xué)手段來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，在講解生字時(shí)，教師可以先向?qū)W生們介紹與這個(gè)字相關(guān)的歷史典故，既拓寬了小學(xué)生的知識(shí)面，又增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)印象；又如，語(yǔ)文教師還可以根據(jù)小學(xué)生的興趣愛(ài)好，將漢字編進(jìn)口訣當(dāng)中，使小學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境下準(zhǔn)確掌握漢字的讀音和構(gòu)詞用法，提高他們的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也為其今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文教師要予以高度的重視。針對(duì)現(xiàn)階段識(shí)字教學(xué)過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題，教師應(yīng)積極采取多樣化的教學(xué)手段來(lái)構(gòu)造高效科學(xué)的教學(xué)課堂，營(yíng)造出生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，以有效激發(fā)小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣，并強(qiáng)化他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

張玉莉（1981.10 -），女，山東省日照市莒縣人 ，大學(xué)學(xué)歷，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育研究。