淺談生命教育理念下小學語文的教學實踐探索

陳亞戀

【摘要】“人文性”與“工具性”是小學語文學科的基本課程特征，這個本質特征要求教師在傳播基本的祖國文字、文學作品、傳統文化等知識的同時，還應該充分利用語文資源來促使小學生的情感與道德得到熏陶與凈化。為此，小學語文教師應以生命教育作為教學指導依據，以便潛移默化地讓現代小學生學會尊重、熱愛生命，懂得生命的價值與意義。本文將從以閱讀樹立生命意識、以習作建構生命觀念、以實踐強化生命感想三個角度來討論小學語文教師如何真正落實生命教育。

【關鍵詞】小學語文 生命教育 落實策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0049-02

近些年來，小學生自殺、校園暴力、他殺等社會新聞層出不窮，許多小學生對生命表現出了明顯的“無所謂”態度，這些現象都表明現代小學生的生命意識十分單薄。若教師不加以合理引導，那么便會釀成無法挽回的苦果。為此，小學語文教師應該主動承擔起這個重任，充分發揮語文這一母語教學優勢，讓每一個小學生都能了解與珍惜生命的可貴與不易，使其學會尊重與珍惜生命。

一、以閱讀樹立生命意識

“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，書籍包羅萬象，浩瀚無窮，為了讓小學生接受良好的生命教育，教師便要利用閱讀來做好生命教育的引導教學，使小學生在閱讀中學會感悟生命。小學生的人生經歷很少，他們對生命的認識是十分淺薄的，而正是因為小學生對生命的認識不到位，才導致他們做出了輕視生命、漠視生命的行為。利用良好的閱讀文本，組織小學生展開有效的閱讀活動，便可使其在字里行間中品味“生命誠可貴”，從而受到更為全面的生命教育。

實際上，新課標人教版的小學語文教材中收錄了許多優秀的課文，這些課文便包含著一定的生命教育，教師應善于挖掘，以課文閱讀作為實施生命教育的載體，讓生命教育始終縈繞在小學語文教學之中。就如《淺水洼里的小魚》一課便講述了“小男孩”拯救被困在水洼里的小魚的故事，教師可直接利用“小男孩”解救小魚的態度，來引導小學生學會尊重與珍惜每一個生命，樹立保護動物、愛護動物的生命意識。在《父親和鳥》一課中，教師也可以直接利用“父親”的愛鳥、惜鳥之情來讓小學生懂得聆聽大自然的聲音，學會欣賞生活中的美好與愜意，從而樹立起保護自然、愛護鳥類的意識。

二、以習作建構生命觀念

充足的閱讀會讓小學生對生命有所感悟，但是，若不將這種感悟進行延伸與拓展，那么閱讀給小學生所帶來的生命體會便會快速流逝。為此，教師應該要充分利用習作來幫助小學生建構穩固的生命觀念。習作一直都被認為是寫作者以書面形式來表達所思、所想、所感的重要活動，在關于生命教育的習作教學中，小學生必將會在作文中表達自己對生命的思考，這不僅會強化他們的生命意識，還可以讓小學語文教師了解小學生所形成的生命觀，從而做出更為合理的教學引導。

在《蜜蜂》的課文閱讀教學結束之后，筆者鼓勵小學生模仿科學家對某個小動物展開長期觀察，根據自己的觀察活動寫下“動物觀察日記”。小學生需選擇自己喜歡的小動物，如小烏龜、蜥蜴、小狗、小貓、小兔子等，在日記本上寫下這些小動物每天的成長變化。為了完成這一習作任務，小學生每天需花費二十分鐘以上的時間來觀察這些小動物，久而久之，他們將會對這些小動物產生感情，進而真正喜歡上小動物。另外，在動物觀察日記中，小學生還能夠真切地觀察到小動物的生活習性，了解這些小動物的動物特征，從而逐漸意識到生命的獨特與可貴。

三、以實踐強化生命感想

現代心理學研究證明，以活動、實踐、游戲等形式來組織的教學活動會讓小學生得到更為直觀的認識，使其對學習活動更有興趣。從根本上說，生命教育是小學生的內心體會，是他們的思想與情感結晶，以實踐活動來組織教學活動，可以延長這種感性認識的認識周期，深化小學生對生命的認識。另外，以實踐來組織教學已經獲得了國家教育部門的支持，教師也應利用這一契機，以實踐活動來補充常規的課堂教學，使小學生獲得深刻的生命教育。

在“口語交際：保護有益的小動物”一課中，筆者以“小動物保護會”的實踐活動來組織小學生參與課外實踐。在這個實踐中，小學生需到本地的“動物保護協會”，跟隨專業的動物保護人員來學習如何幫助流浪貓、流浪狗等找到“家園”，如何對這些流浪的小動物做出緊急救治等。小學生都是十分感性的，也十分喜歡小動物，讓他們參與到小動物保護活動中，可以充分利用小學生的愛心來引出他們參與實踐活動的興趣。之后，筆者將會以小學生的實踐活動為基礎，利用小動物被殘殺的新聞圖片來喚起他們的同情心，使他們懂得保護動物的重要性。

總而言之，生命教育自問世以來便得到了教育部門的重視，小學語文教師應緊跟國家政策與時代發展潮流，在小學語文教學實踐中開展生命教育，幫助小學生形成熱愛生命、關心生命、珍惜生命的意識，使他們在未來的成長中變得越來越陽光、越來越快樂。

參考文獻：

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[2]汪加菊.生命教育理念下的小學語文教學實踐與思考[J].中國校外教育，2016（03）：133.