師生協(xié)同發(fā)展視閾下的高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)策略

劉春蕾

【摘要】高中英語(yǔ)是一門重要的學(xué)科課程。隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的弊端越來(lái)越突出，嚴(yán)重降低了英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量，阻礙了學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力發(fā)展，在高中英語(yǔ)教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，發(fā)揮師生的協(xié)同發(fā)展作用，能夠有效提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 師生協(xié)同發(fā)展 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0117-01

隨著新課改的深化，我國(guó)高中教學(xué)理念和教學(xué)方法也隨之發(fā)生了巨大的變化，盡管在這教學(xué)過(guò)程中取得諸多的教學(xué)成果，但也仍然存在不少問題，給學(xué)生的綜合能力發(fā)展造成了嚴(yán)重的影響[1]。高中英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，它要求各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)必須科學(xué)、有效，只有這樣才能從整體上構(gòu)建完整性的教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生、教師共同構(gòu)成了教學(xué)的主體，他們之間相互影響，相互作用，作為教學(xué)環(huán)節(jié)的重要元素，教師與學(xué)生共同組成一個(gè)有機(jī)的整體，相互協(xié)同發(fā)展[2]。為了更好地提高英語(yǔ)教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠從不同角度和層次上提升自我綜合能力，教師應(yīng)充分意識(shí)到師生之間的協(xié)同作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)[3]。那么，如何在師生協(xié)同發(fā)展視閾下設(shè)計(jì)出有效的英語(yǔ)教學(xué)策略呢？下面，筆者以高中英語(yǔ)人教版教材為例，就此問題作以下分析探討。

一、基于師生的實(shí)際需要，制訂科學(xué)的協(xié)同發(fā)展目標(biāo)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師多采用灌輸式的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣的教學(xué)局面對(duì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展極其不利。在師生協(xié)同發(fā)展視閾下，教師應(yīng)將更多的教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探討學(xué)習(xí)上，全面關(guān)注學(xué)生的自身成長(zhǎng)，根據(jù)師生的實(shí)際需要，制訂科學(xué)的協(xié)同發(fā)展目標(biāo)，從而使英語(yǔ)教學(xué)策略真正落到實(shí)處[4]。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到必修3 Unit 1“Festivals around the world”一章時(shí)，該單元以節(jié)日為話題，對(duì)古今中外的節(jié)日由來(lái)、意義以及人們的習(xí)俗活動(dòng)等進(jìn)行了相關(guān)的介紹，旨在拓展學(xué)生的社會(huì)文化知識(shí)，開闊學(xué)生的知識(shí)視野。課堂教學(xué)前，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，先為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予學(xué)生課前作業(yè)布置，讓學(xué)生以小組合作的形式收集某個(gè)節(jié)日的相關(guān)資料，并讓學(xué)生在上課時(shí)采用英語(yǔ)的方式進(jìn)行介紹，旨在培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、分析能力、語(yǔ)言組織表達(dá)能力等。在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以“春節(jié)”為話題，對(duì)節(jié)日進(jìn)行討論，由自己的經(jīng)歷談起，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的節(jié)日，從而有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣。該單元的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生把握情態(tài)動(dòng)詞的用法，讓學(xué)生通過(guò)閱讀掌握長(zhǎng)句、難句和復(fù)雜句的詞匯、語(yǔ)法等，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，全面掌握相關(guān)的英語(yǔ)詞組、語(yǔ)法等。在多方面目標(biāo)的引導(dǎo)下，教師可以更近一步了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，從而更好地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，調(diào)控課堂教學(xué)局面，保證英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)能夠緊緊圍繞這一教學(xué)目標(biāo)實(shí)施。

二、注重教學(xué)過(guò)程的總結(jié)與反思協(xié)同，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容之一，在英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)反思在推動(dòng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程方面起到了極為重要的作用。注重教學(xué)過(guò)程的總結(jié)與反思協(xié)同，能夠更進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展和推進(jìn)。具體而言，首先應(yīng)從課文常識(shí)講解方面進(jìn)行反思，如對(duì)課堂講解Olympic的歷史發(fā)展演變過(guò)程是否清楚、準(zhǔn)確進(jìn)行反思，在介紹奧運(yùn)體育運(yùn)動(dòng)員的事跡方面是否到位，在講解和梳理文本的英文基礎(chǔ)知識(shí)方面是否深入，脈絡(luò)是否清晰，是否能夠有效提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力、觀察分析能力、閱讀能力等。其次，應(yīng)對(duì)教學(xué)方法及手段等進(jìn)行反思，考慮學(xué)生是否能夠接受課堂教學(xué)手法。通過(guò)一系列的反思，可以更好地找出課堂教學(xué)存在的不足，從而及時(shí)糾正教學(xué)問題，最終有效實(shí)現(xiàn)“教”與“思”的協(xié)同推進(jìn)。

教師和學(xué)生共同組成了教學(xué)活動(dòng)的主體，兩者之間相互促進(jìn)、相互影響。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，只有師生協(xié)調(diào)發(fā)展，才能真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。為了更好地構(gòu)建師生協(xié)同的發(fā)展模式，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)將“教學(xué)相長(zhǎng)”作為目標(biāo)，積極促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)，通過(guò)基于師生的實(shí)際需要，制訂科學(xué)的協(xié)同發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)注重教學(xué)過(guò)程的總結(jié)與反思協(xié)同，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠全面促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，有效實(shí)現(xiàn)師生和諧發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗愛，孟慶忠.基于師生協(xié)同發(fā)展的高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)策略[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2017，（1）：62-65.

[2]傅錫軍.高中英語(yǔ)教學(xué)中“師生協(xié)同發(fā)展”的教學(xué)模式探究[J].瘋狂英語(yǔ)（教學(xué)版），2017，（2）：70-71.

[3]王瑞輯，孫小軍.構(gòu)建師生協(xié)同發(fā)展的大學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)理論模式[J].校園英語(yǔ)（上旬），2017，（2）：15.

[4]萬(wàn)穎.分類與建構(gòu)：高職公共英語(yǔ)教學(xué)體系改革研究——以佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].教育教學(xué)論壇，2016，（18）：108-110.