多媒體網絡環境下對高職高專學生英語口語能力的培養

【摘要】新時期下，隨著我國教育體制的不斷深化改革，要求高職高專英語教學要重點對學生的口語能力進行鍛煉和培養，進而為社會提供具備較強英語聽說能力的高素質應用型人才。在此背景下，本文主要針對多媒體網絡環境下對高職高專學生英語口語能力的培養進行分析和闡述，希望給予我國相關教育同仁以參考和借鑒。

【關鍵詞】多媒體網絡環境 高職高專 英語口語能力 培養

【基金項目】吉林省教育廳2017年度職業教育與成人教育教學改革研究課題“信息化教學”模式下高職實用英語聽說教學實踐研究，項目批準號：2017ZCY238。

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0131-02

在我國教育新形勢下，院校給予了英語口語教學以高度重視，但是一些教師受到固化教學思維的影響，難以激發學生的口語訓練熱情，致使訓練效果難以提升。因此，在多媒體網絡背景下，教師要以網絡技術和信息技術為重要輔助手段，充分激發學生對英語口語的訓練熱情，進而對其口語能力進行培養。

1.多媒體網絡環境對高職高專學生開展英語口語訓練的積極作用

1.1訓練資源更加豐富

在多媒體網絡環境下，資源和信息已經實現了高度共享，而網絡中的各種學習資源也更加豐富，在這一環境下開展口語訓練，可以為學生提供更加豐富的學習資源，學生能夠根據自己的興趣開展個性化學習。

1.2教學形式有趣新穎

在多媒體網絡環境下，網絡充斥著海量的教學資源，教師利用網絡開展教學，能夠提升教學的趣味性和新穎性，進而促使學生以更加積極的態度投入到學習中。教師利用網絡查找相關資源，并且利用多媒體技術將資源展示給學生，調動學生參與課堂的熱情，實現學生與教師之間的有效互動，在鍛煉學生口語能力的同時，還能夠促使學生更加認真的開展英語學習。

1.3引導學生自主學習

在多媒體網絡環境下，學生利用互聯網可以完成自主學習，不僅能夠鍛煉其英語口語能力，還能夠通過瀏覽英語文獻掌握和了解本專業的前沿知識，通過網絡開展英語交流，還可以促使學生完成知識探索和知識轉換，豐富其英語文化視野。

2.多媒體網絡環境對學生英語口語能力進行培養的相關策略

2.1提供網絡交流環境

在信息時代下，互聯網得到迅速的普及和推廣，網絡資源的應用效率不斷提升，因此，教師要注重為學生提供網絡交流環境，為學生開展口語訓練提供便利。首先，當前很多網站都有專業的英語口語訓練場所，例如UC和新浪網，其有針對學生聽力和口語訓練的網頁，教師要利用這一優勢，每天要求學生在固定的時間內進行口語訓練，在長期的練習中練習正確的語調發音；其次，教師要鼓勵學生利用各種英語交流軟件，與世界各地的網絡開展英語交流，通過交流了解西方國家的風土人情、風俗習慣、歷史文化以及政治形態等，在鍛煉口語能力的同時，擴寬學生英語視野；最后，高職高專院校也要積極聘請高水平的外教，可以以網絡的形式，加強外教和學生的英語交流，進而激發學生“說英語”的欲望和積極性。在良好的網絡交流環境下，可以充分調動學生對口語訓練的主動性，長此以往，必將提升學生的口語水平。

2.2注重激發學生興趣

首先，在具體教學中，為了幫助學生更好的將知識靈活的應用于生活中，教師要將生活實例與教材內容有機融合，選擇當前網絡中時尚、熱點以及學生感興趣的話題，與其開展英語討論交流，鼓勵學生用英語說出自己的想法和觀點，帶給學生以趣味性；其次，在課堂中，教師要利用部分時間組織學生觀看英語視頻、網絡電臺等節目，激發學生英語興趣，遵循從簡單到復雜的原則，循序漸進的提升學生口語能力，帶給學生多種感官刺激；最后，教師要在班級內部創設微信群、QQ群等，將新鮮的英語資源推送以及分享給學生，激發學生的口語練習興趣。

2.3尊重學生個性差異

每位學生在自主能力、語言悟性、思維方法以及知識背景方面都存在些許差異，因此在具體教學中，教師要按照因材施教的原則，利用網絡以及多媒體技術進行個性化教學。由于網絡充斥了海量的教學資源，教師可以結合不同學生的興趣選擇相應的資源開展教學，而資源多樣性也為個性化教學提供了可能。教師要鼓勵學生探尋適合自己的訓練方向，利用網絡資源改變自身的錯誤口語習慣，將主動權交給學生，體現以人為本的現代教學理念。

2.4教學手段靈活多樣

互聯網可以突破地域、空間和時間的限制，隨著互聯網的迅速普及，其已經覆蓋了世界的大部分地區。學生利用互聯網可以隨時隨地開展個性化學習，進而激發學生對英語口語的積極性和主動性。提升學生口語水平是一項長期的系統工程，需要學生和教師花費大量的時間用于練習，僅僅憑借課堂時間難以起到顯著的效果。因此，教師要利用多媒體網絡，實現課堂教學到課下練習的有效延伸，實現教學手段靈活多樣。

3.結語

總而言之，當代高職高專學生的個性更加鮮明，以往的英語口語教學模式已經難以滿足學生的需求，因此，在多媒體網絡環境下，教師要通過各種有效途徑對學生口語能力進行培養，持之以恒、循序漸進，突出學生的學習主體地位，進而為我國輸送更多的具備較強英語交流能力的高素質人才。

參考文獻：

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作者簡介：

林琳（1982.03-），女，漢族，吉林長春人，講師，碩士，研究方向：英語語言教學、ESP教學。