對話式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

鄧選知

【摘要】隨著新課改的進(jìn)一步深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的實(shí)施越來越備受關(guān)注。小學(xué)階段的學(xué)生其認(rèn)知水平比較低，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)始終遵循以“知識為本，素質(zhì)提升”的教學(xué)模式，不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)方法，從而幫助學(xué)生獲得更多的知識，全面提升學(xué)生的綜合能力。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用對話式教學(xué)模式的相關(guān)問題作以下分析，旨在為后期教學(xué)工作開展提供參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】對話式教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂運(yùn)用

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0155-01

前言

小學(xué)階段的學(xué)生處于初步學(xué)習(xí)階段，各方面認(rèn)知能力仍有待進(jìn)一步提升，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，充分激發(fā)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探究中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[1]。素質(zhì)教育的提出給教師提給了巨大的教學(xué)挑戰(zhàn)，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必須努力突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛，大膽創(chuàng)新和改革教學(xué)方法，繼而從不同層次有效提升教學(xué)效率和質(zhì)量。對話式教學(xué)模式是一種新型的教育方法，當(dāng)前，該教學(xué)模式被廣泛運(yùn)用于各學(xué)科課程教學(xué)中。對話式教學(xué)簡單而言就是一種以對話為主的教學(xué)方法，但是它又有別于簡單的對話交流，對話式教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性，其對話的基礎(chǔ)前提是師生之間地位的平等及互信，教師在課堂教學(xué)中通過運(yùn)用多種科學(xué)的教學(xué)手段為學(xué)生營造問題情境，并為學(xué)生搭建良好的互動交流平臺，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究學(xué)習(xí)[2]。對話式教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，學(xué)生在與同學(xué)、老師對話探討的過程中開闊了學(xué)習(xí)視野，獲得更多的知識，最終真正地提升了自我。本文以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用對話式教學(xué)的相關(guān)問題作以下三點(diǎn)分析，現(xiàn)將其總結(jié)如下。

一、創(chuàng)設(shè)對話情境，建立平等的對話平臺

對話式教學(xué)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中來，從而盡可能幫助每一位學(xué)生均能獲得發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生其身心健康發(fā)展處于關(guān)鍵時(shí)期，在這時(shí)期如何應(yīng)用高效的教學(xué)方法展開授課十分重要，這不僅影響整體教學(xué)效率，還會對學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。為了更有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)努力地為學(xué)生構(gòu)建平等的對話平臺，創(chuàng)造平等的對話氛圍，讓學(xué)生在平等、自由的對話交流環(huán)境中不斷發(fā)揮自我主體能動性，并在相互交流學(xué)習(xí)過程中碰撞出更多的思維智慧火花[3]。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到五年級下冊“圖形的運(yùn)動”一節(jié)時(shí)，該節(jié)課時(shí)的主要教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識圖形的軸對稱、旋轉(zhuǎn)等，了解和把握圖形的基本特點(diǎn)和性質(zhì)，并有效增強(qiáng)學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理、想象能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞圖形美。在具體教學(xué)過程中，教師可以在先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引入課題：將一段舞蹈視頻播放給學(xué)生觀看，并向?qū)W生提問大家看到了哪些數(shù)學(xué)現(xiàn)象？而后將“旋轉(zhuǎn)”等相關(guān)圖形的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入課堂教學(xué)中，接著教師繼續(xù)提問學(xué)生：請同學(xué)們思考，在日常生活中你都見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，它們具有哪些共同特點(diǎn)？然后讓學(xué)生自由討論、交流，從而有效激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生在開放性的課堂對話中獲得更多的靈感，產(chǎn)生更多的智慧。

二、組建討論小組，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中收獲良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，獲得豐富的人生知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過組建討論小組，能夠全面調(diào)動學(xué)生的參與性，激勵(lì)學(xué)生積極探討，勇于創(chuàng)新，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力、思維想象能力等[4]。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到二年級下冊“克和千克”一節(jié)時(shí)，教師可以采用分組合作的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識探究，讓學(xué)生通過小組討論學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題?！翱撕颓Э恕币还?jié)的主要教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量觀念，讓學(xué)生了解和掌握日常生活中相關(guān)的重量知識。為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識“克和千克”，在課堂教學(xué)中，教師可以將課前準(zhǔn)備的教學(xué)道具（天平、大米、羽毛等）發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生動手操作進(jìn)行實(shí)踐，從而更為直觀、形象地感知克與千克的概念。該節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)在于讓學(xué)生把握克和千克的關(guān)系，建立質(zhì)量的實(shí)際表象，為了幫助學(xué)生更好地把握該節(jié)的重難點(diǎn)知識，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生展開小組討論，在實(shí)際教學(xué)中教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢，通過多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一些相關(guān)的日常生活物體質(zhì)量估算、稱重等情境，加深學(xué)生對物體質(zhì)量的印象。

三、加強(qiáng)課后對話，擴(kuò)展學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力

現(xiàn)代教育不僅僅局限于課堂教學(xué)，還應(yīng)該擴(kuò)展延伸到課外，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到這點(diǎn)，在尊重學(xué)生個(gè)體差異的前提情況下，根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生設(shè)計(jì)良好的課外對話活動，從而幫助學(xué)生更清晰地認(rèn)識自己，更深入地把握數(shù)學(xué)原理、概念、性質(zhì)等。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到六年級下冊“統(tǒng)計(jì)與概率”一節(jié)時(shí)，在課堂講解完畢后，為了幫助學(xué)生更好地把握抽象的概率知識，教師應(yīng)組織和引導(dǎo)學(xué)生展開課后對話，可讓學(xué)生采取小組合作的形式進(jìn)行課外實(shí)踐活動，讓學(xué)生收集生活中與統(tǒng)計(jì)和概率有關(guān)的資料數(shù)據(jù)，如計(jì)算統(tǒng)計(jì)某個(gè)街道某個(gè)時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的各種類型車輛，并讓學(xué)生采取所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析探討，從而讓學(xué)生在對話學(xué)習(xí)中不斷提高自我認(rèn)知水平，在課外對話當(dāng)中理解新知識，構(gòu)建原有的知識體系，從而有效提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。課后對話教學(xué)指導(dǎo)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，它轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)“滿堂灌”的死板教學(xué)形式，通過加強(qiáng)課后對話，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、觀察能力以及創(chuàng)造能力等，繼而從不同角度和層次擴(kuò)展學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力[5]。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中加強(qiáng)對話式教學(xué)指導(dǎo)，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索欲望。通過創(chuàng)設(shè)對話情境，建立平等的對話平臺，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性；而組建討論小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識探究，則能夠調(diào)動學(xué)生的參與性；與此同時(shí)加強(qiáng)課后對話，則能夠全面擴(kuò)展學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力，最終有效推動學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。

參考文獻(xiàn)：

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