智慧課堂下初中數學教學模式的實踐探究

伏圣潔

【摘要】初中數學相對于小學數學來說更加具有邏輯性及抽象意義，學生在課堂學習的過程中會產生單調及枯燥的感受，導致課堂教學質量水平不高及吸收理解的知識較少等。隨著新課程改革的發展與進步，新課程較為重視教學的有效性，因此，有效的教學顯得尤為重要。為了分析智慧課堂下初中數學教學模式的實踐方式，筆者針對現階段的初中數學教學方式進行了分析及探究。

【關鍵詞】智慧課堂 初中數學 教學模式

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0156-02

初中數學教學過程中不應只重視學生學習水平，還應將部分精力放在培養學生全面素質及能力方面，初中階段屬于青少年智力成長及心理成長的重要階段，若在教學過程中教師加以適當的引導有利于學生養成獨立自主的學習習慣，開發學生的智力，促進學生全面發展，提升學生們的智慧及解決問題的能力，提高初中數學教學質量及教學水平。

1.現階段初中數學教學現狀

初中數學教學過程中教師過于依賴教材，未能全面透徹地進行課前準備，傳統填鴨式的教學方式導致初中數學教學效率不高，課堂教學過程中還沿襲著以教師為教學主體的教學方式，學生面對枯燥及單調的教學，課堂無法集中學習的注意力，導致初中數學教學效率越來越低；初中學生均處于青春期，叛逆期及心理敏感期，不端正的學習態度及重心不放在學習上等導致學生漸漸對學習產生的厭煩及反感的心理，課堂學習的注意力不集中等，部分學生甚至存在課堂上睡覺，不認真聽講及做其他事情的現象，嚴重影響力班級的學習效率，導致了嚴重的兩極分化現象的出現。

2.智慧課堂下初中數學教學模式

2.1課堂引導，讓學生發現自身的閃光點

教師在前一節課堂教學結束之后應針對下一節課堂的教學內容進行“布置作業”，要求學生們對下一堂課要學習的內容進行預習，讓學生們在課前對將要學習的內容進行系統的了解，并確定自己覺得難以理解的地方，在課堂上教師通過引導及共同探究等將遇到的困難自主解決及思考。有效地提高學生們的學習效率，讓學生們在預習的階段清楚自身的實力及薄弱之處，繼而加強這方面的訓練及練習。培養學生們自主學習及思考能力，引導學生們發現自身智慧，學會取長補短。

如在進行《三角形全等的判定》學習過程中，首先教師應讓學生在課前進行自主預習，并在預習之前先提出幾個問題，讓學生們帶著問題去預習思考，對將要學習的內容產生一個具體及系統的認識及理解。“在學習三角形全等的判定”之前，同學們首先應該思考全等三角形的主要概念是什么？只有明白了全等三角形的相關概念才能對三角形全等的條件進行探究及判定。

2.2創新教學方式，發揮學生自主學習地位

將傳統、單一、枯燥的教學方式進行創新，根據教學內容創新教學方式及教學氛圍，發揮學生的自主學習地位及學習主體地位，教師應針對具體的教學內容為學生實施合作分工式的教學方式、創設情境，提出問題后共同探究的教學方式，分配任務由學生分工完成的教學方式及轉變教師及學生的角度，采用“小老師”教學的方式，豐富教學形式，創新教學方式，讓初中數學課堂變得更非富多彩及生動有趣，提高學生們的自主學習能力及學習興趣，增強生生之間及師生之間的溝通交流，培養學生自主思考、解決問題、獨立探究及合作的能力及精神。

如在進行《概率》的教學過程中，在將主要的知識點內容講述完后，教師可以一改往常教學模式，創設游戲引導教學方式對所學知識點進行鞏固和練習，增強學生們的掌握及理解知識點的記憶程度。讓學生準備一個布袋，里面放有黃、白、紅三色球，由一名同學從布袋中摸出一個球后放回，搖勻后再摸出一個球，求該同學兩次摸到紅球的概率是多少？通過創設游戲導學的方式，可以活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，提高學習興趣，改變傳統、單一的教學模式，充分發揮學生學習的主體地位。

2.3課堂教學中激發學生的創造力智慧

在對初中課堂教學構建及實踐的過程中應根據學生的學習情況及學習水平等綜合情況適當的增添一些拓展知識面的訓練，啟發學生的智力和想象力，開啟學生的智慧之門，引導學生不斷突破自我，發現自身的能力及長處，燃燒自己的智慧，引導學生通過運用自身掌握的知識點內容及能力解決自己遇到的困難及難題，引導學生一步一步思考及解決。在面對一道習題的過程中引導學生采用多種途徑及方式去思考問題，分析問題中的知識點內容后，學會從不同的知識點入手解決問題，尋找最佳的解題方式，保證學生在智慧課堂下的初中數學學習過程中能不斷超越自我，實現一定的飛躍及成長，在課堂教學的過程中引導學生完善自我，激發學生的積極性及創造力，提高學生的學習智慧。

3.結語

初中數學教學過程中為了提高教學效率，培養學生全面發展及進步的能力，教師應轉變教學方式及教學模式，在課堂教學過程中不斷開發學生的智力，完善學生的學習能力，不斷進行自我突破及提升。在豐富、多元化的教學過程中學會獨立自主的思考、探究、解決問題，學會與同學們分工合作及自主學習，提高學生初中數學的綜合能力及學習水平，提高初中數學課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]龐敬文，張宇航，王夢雪等.基于微課的初中數學智慧課堂構建及案例研究[J].中國電化教育，2016，10（5）：65-71.

[2]曾輝.基于微課的初中數學智慧課堂構建及案例研究[J]新課程·中學，2016，07（11）：123.

[3]零玉英.淺析初中數學有效智慧課堂的構建[J].中學課程輔導：教師通訊，2012，15（11）：66-67.

[4]廖攀峰“減負增效”下打造初中數學智慧課堂的嘗試[J].科學咨詢，2016，24（23）：107-108.