打造小學信息技術高效課堂策略初探

劉建明

【摘要】小學信息技術課程的培養目標是使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，為適應信息社會的學習、為工作和生活打下必要的基礎。信息技術教學要力求導入及時、亦師亦生、禁忌代勞，從而更好地實現學生自主學習能力的培養。在信息社會大背景下，以多媒體教學和網絡教育為核心的信息技術教學應該得到足夠的重視。在教學過程中，教師要充分利用豐富的教學資源，引導學生在學習中的主動性和創造性，這對于提高課堂教學的效率尤為重要。

【關鍵詞】小學信息技術 高效課堂 策略

【中圖分類號】G623.58 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0068-01

知識經濟時代的到來，促使社會各界關注小學信息技術，新課程改革對小學信息技術教學也提出了比以往更高的要求。然而，在實際教學中，我們時常會遇到這樣的問題：如何把握游戲與學習的關系，既寓教于樂，又保證教學效果？如何培養學生自主學習的能力，增強團隊協作的意識？這些已成為我們信息技術學科教師在教學中急需探索解決的重要問題。

一、用好教材，讓學生主動利用教材自主學習

教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。現信息技術教材每一個教學內容基本都是圍線一個主題來設計的，那么我們應該切實利用好課本的主題內容，讓學生學懂知識同時受到主題教育。上課時注重教材的使用，教師主要作引導作用，讓學生自主地去學習就可以了。例如書中的貝貝和玲玲兩個人物的對話是非常吸收學生的，因他們的對話是把發生在同學的身邊的事例編寫成的故事，很容易引起學生的興趣，讓學生很快融入到課堂教學之中。又如“做一做”、“說一說”、“顯身手”、“小妙招”等欄目的設置，我們教學中讓學生主動去探討課本的本意，讓學生自主地學習這些內容。

二、轉變角色，讓學生更主動

新課程改革首先要改變以教師為主體的教學模式，變為以學生為主體的教學模式，教師應成為學生學習的組織者和引導者，誘導學生發揮其最大潛能。一方面，教師要轉變重視知識傳授的習慣，將教學重心轉移到傳授學習方法上來。發揮學生主體作用的關鍵在于教給其學習的方法，讓學生由“要學”到“學會”，再過渡到“會學”。由于計算機軟件擁有很多類似的操作方法。如：學習PowerPoint軟件時，可以讓學生回憶上一學期我們學習了什么軟件呀，這時學生會回憶起學習Word軟件，讓再學生想想這兩個軟件有什么共同的地方呢。最后教師再講授與WORD不同的操作方法地方就可以了，結合教材學生學習速度明顯提高。另一方面，教師在教學過程中可以留一手，不要將本課教學內容全盤教給學生，制一些空白地帶和懸念的地方，讓學生在學習中發現問題。如教學“利用超強鏈接設計導航”一課時，先設計一個缺憾的演示文稿，在一張幻燈片中設計三個讓學生比較感興趣的動畫片的導航，將其中一個導航漏掉不做，當學生觀看幻燈片時發現有一個不能觀看時，向教師反映問題，這時教師就可以從這引入本課的主題，大膽要學生去探索如何去完成不能進行鏈接的導航。

三、穿插“游戲”，增加課堂趣味性

小學生喜歡上電腦課，很大原因是因為可以利用電腦玩游戲這個功能。當我們一開始上電腦課時，免不了講很多規矩，不準這樣，不準那樣的。我們可以設置一些合適的小游戲。如學習鼠標操作一課時下載一些適合鼠標操作的FLASH小游戲，像打地鼠、七巧板等。通過這種游戲教學方法，不但能使老師的教學既能滿足學生 的興趣、愛好，而且還能開發學生的智力，更能培養學生操作電腦的基本技能，一舉多得。

四、組建學習小組，讓學生學會合作，學會求助

小組合作是一個老話題了，然而要組織有效的課堂，這一環必不可少，因此在信息技術課中應組建學習小組，讓學生學會合作，學會求助。下面是筆者的一些做法：①組建學習小組。我們在組建學習小學時應注重班中存差異的情況，合理分配，讓小組成員之間能友好合作和互補。小組建議不超過6人；②選好小組長，注意合理分工。首先選擇能力強的學生擔任組長，讓組長挑選成員，也可以讓學生選擇組長，盡量讓各小組均衡。

五、利用任務驅動，優化學習效率

信息技術課程是一門技術性課程，讓學生“做中學”“用中學”應成為教學的主要形式。在教學中設置任務，讓學生從自主學習中完成任務，能為學生提供自主學習的機會，培養學生自主探索的能力。如教學用WORD制作個性化日歷一課時，先讓學生觀看已制作好的日歷，通過感受，讓學生找出制作日歷所需步驟，教師然后利用任務一步一步誘導學生根據書本提示去制作。學生在完成任務的過程中，通過觀察，思考，再來分析任務，最后作出適當的總結。

六、因材施教，分層教學

由于家庭環境差異，雖然部分學生在家里已經可以熟練地使用電腦，但也有相當一部分學生在家很小接觸電腦的。所以也形成了學習的個體差異。也有因為能手能力原因形成差異。我的做法是盡量讓學生進行差異搭配，同桌的通常是一個成績好點的一個差點的。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，分開層次，承認差距，拓寬更廣闊的發展空間，這是為廣大同學提供了更好的機遇，更多的機會。

七、加強自身專業修養，注意經驗積累

臺上一分鐘，臺下十年功，要做到教學的趣味性與有效性相輔相成，讓信息技術課堂有序高效，教師必須不斷加強專業學習，提高教學設計水平，不斷在語言、教學能力、自身魅力等方面不斷完善自己，促進課堂教學的優化。首先在教學語言方面。語言技能是教學過程中必不可少的技能之一。前蘇聯教育家霍姆林斯基曾說：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的智力勞動效率。”前蘇聯著名教育家馬卡連柯說過“同樣的教學方法，因為語言的不同，結果就可能相差20倍”。所以教學語言在教學中占有相當重要地位，它是師生共同參與教學活動、彼此交流和反饋信息的重要橋梁和紐帶。

總而言之，在信息技術課堂教學中，實現高效的課堂，需我們不斷加強學習，形成自己的教學風格，讓學生能在一節課中掌握教學設計中內容。在教學中我們應堅持面向全體教學生，培養他們的自主學習能力，自主探究的創新精神，在信息技術教學中不斷探索，提高自身教育教學水平，從而實現高效課堂。

參考文獻：

[1]王素珍.構建小學信息技術高效課堂的有效策略[J].考試周刊.2016（47）.

[2]潘麗新.淺談對小學信息技術高效課堂構建的認識[J].中華少年.2017（23）.