在初中化學教學中滲透學科核心素養教育的途徑

王文亮

【摘要】現如今隨著我國課程改革的深入，對初中化學教師的要求也在逐漸提高，要求教師在化學教學中要掌握基礎知識，幫助學生提高化學學習水平。因此本文通過初中化學教學中滲透學科核心素養教育進行分析，在此基礎上提出下文內容，希望可以為同行業工作人員提供相應的參考價值。

【關鍵詞】初中化學 教學 核心素養 分析

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0088-02

在初中階段的化學學習在一定程度上是化學學習的重點，在實際學習的過程中，學生不僅要掌握化學知識和實驗技能，同時也要需滲透學科核心素養，使學生通過化學學習得到全方位發展。此外由于新課程改革的影響，初中化學教學方法和教學理念存在比較大的改革，化學學科核心素養是科學素養的組成部分，是化學教學三維目標的綜合表現，通過滲透基于核心素養的教學，能使學生具備適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。

一、初中化學在教學過程中對學生滲透學科核心素養的重要意義

隨著時代的快速發展，科學技術的快速飛速進步，科學技術具有更高的作用，自從我國加入WTO后，創新能力成為體現我國實力的重要素質教育，讓初中學生具有化學學科核心素養，為社會發展貢獻出自己的力量，雖然學科核心素養是近來高中課程課標準提出對高中的教學要求，但想要提高學科核心素養必須要從初中學生階段開始，初中化學教師也要承擔起提高學生學科核心素養的重要任務。

二、初中化學在教學過程中滲透學生學科核心素養存在的問題

1.化學教師教學觀念比較落后

現如今我國多數初中化學教學模式都根據傳統化學知識教育作為主要內容，初中化學教師幾乎都奉行傳統填鴨式教學方式，其自身觀念比較落后，將化學教育相關知識根據其課堂教學方式生硬的傳達給學生，學生缺少一定的動手實踐能力，對化學知識的理解多數都存在一知半解的現象，不能真正掌握教師講授的知識內容。學科核心素養無法得到滲透，實踐能力比較低。

2.教學及檢測方式比較單一，沒有創新性

現如今我國部分初中學校由于教學經費存在不足，在教學設施購買方面依然存在一定欠缺，多數地區初中學校在化學教學中依然采用傳統課堂教學方式，相應的化學專業知識通過教師口述或者書本中的知識進行傳輸，學生理解能力存在一定限制，并且化學水平難以得到提高。一次中考定終身，考什么教什么，沒有檢測學生學科核心素養的手段。

三、初中化學在教學過程中對學生滲透學科核心素養的措施

1.以質量守恒定律的教學為契機，滲透“變化守恒”學科核心素養教育

化學變化是化學科學研究的核心內容，物質在發生化學變化時遵循質量守恒定律，而質量守恒定律是自然界的普遍規律之一，也是初中化學的重點內容，因此通過紅磷燃燒、鐵釘與硫酸銅溶液反應的實驗得出物質發生化學反應前后質量守恒的結論，以此強化滲透“變化守恒”的學科核心素養。

2.結合物質構成的奧秘教學，滲透“宏觀辨識與微觀探析”學科核心素養

宏觀與微觀的聯系是化學不同于其他科學最特征的思維方式，教學時通過品紅溶液在水中的擴散、小燒杯中氨水的揮發使處在同一大燒杯中的另外一小燒杯中的酚酞溶液變紅的實驗及其他日常生活實例所得出的結論，滲透宏觀物質是由微觀粒子構成的學科核心素養。

3.落實八個科學探究實驗，進一步滲透“實驗與探究”學科核心素養教育

通過讓學生自主完成課標規定的（1）粗鹽中難溶性雜質的去除；（2）氧氣的實驗室制取與性質；（3）二氧化碳的實驗室制取與性質；（4）金屬的物理性質和某些化學性質；（5）燃燒的條件；（6）一定溶質質量分數的氯化鈉溶液的配制；（7）溶液酸堿性的檢驗；（8）酸堿的化學性質八個實驗，滲透”實驗與探究”的學科核心素養。

4.聯系元素符號的教學，滲透“化學符號表征物質”的學科核心素養教育

化學研究的對象是物質，物質是由元素組成的，物質可用化學符號表示，化學符號是國際通用的化學的特有語言，聯系元素符號、化學式的教學的教學滲透“化學符號表征物質”的學科核心素養教育。

5.結合金屬教學，滲透“人類文明進步離不開化學”的學科核心素養教育

結合化學與人體健康、金屬及合成材料等教材內容的教學，使學生初步了解化學對人類文明發展的巨大貢獻，認識化學在實現人與自然和諧共處、促進人類和社會可持續發展方面所發揮的重大作用，相信化學必將為創造人類更美好的未來做出重大的貢獻。進而滲透“人類文明進步離不開化學”的學科核心素養教育。

6.聯系空氣教學內容，滲透“科學精神和社會責任”的學科核心素養教育

在學習了解空氣、水資源教學內容時，讓學生認識到在應用化學為人類造福的同時也會給環境造成污染，要樹立人與自然和諧共處的可持續的思想，要大力提倡綠色應用，從而滲透“科學精神和社會責任”的學科核心素養教育。

7.對教學觀念積極轉變

化學教師為了能夠在化學教學中有效的對初中學生滲透學科核心素養，應該在初中化學教學傳統課堂教育基礎上，要營造和諧輕松的教學氛圍，適當采用如翻轉課堂等半開放的教育教學模式，多開展如讓學生到校外測量雨水的酸度等活動，讓學生真切的通過學習感受化學魅力，促進學生學習興趣。再如調查并撰寫母親河污染程度的調查報告等自主活動，使學生真真成為學習的主人，教師只是起主導的作用，是授業解惑也。另外，把化學實驗操作及社會調查報告納入升學考核，這樣才能使學生學科核心素養得到最大限度的滲透。

四、總結

通過對上述內容分析可知，在初中化學教學過程中，教師要充分認識到培養學生核心素養不僅是高中化學的任務也是化學學科的宗旨，只有在初中化學教育過程中，有意識的以初中化學教學內容為生長點不斷的滲透，靈活運用教學模式和考核方式，創設良好教學環境，實現讓學生提高學科核心素養的目標就是水到渠成的事。

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