新課改背景下小學教育教學管理問題探析

劉江 于亮

【摘要】教育事業的發展對于促進社會的發展和實現人才的培養具有重要的作用，因而我國在經濟建設的過程中更加注重對教育事業的發展，我國不斷實施課程教育改革，旨在傳統的教學模式和教學方法上創新和發展，解決課程教學和教育管理實踐中的相關問題。小學教育是基礎教育階段，學生年紀較小，學校在教育教學中要加強對學生的學習管理和能力培養，促使學生的學習意識和學習興趣提升，提高學校教育水平，提升教學質量，本篇文章在此基礎上，主要對新課改背景下小學教育教學管理中存在的問題以及解決方法等進行研究與分析。

【關鍵詞】新課改 小學教育 教學管理 能力培養

【中圖分類號】G627 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0217-01

新課改背景下，對于小學課程教育，不僅需要在教學方法和教學模式上予以創新和改革，還要求加強對學生的綜合學習能力進行培養，小學教育屬于基礎教育階段，因而學生是在基礎性知識內容的學習和掌握中，培養自己的課程興趣以及良好的學習習慣、學習能力等。在此過程中，學校和老師要集中化的做好教育教學管理工作，對學生學習發展中存在的問題進行原因分析，并結合實際情況，研究制定出有效的問題解決對

策[1]。新課改背景下小學教育教學管理水平提高，能夠為學生營造良好的學習環境，促進對學生的引導性教學，同時還能夠進一步保證教學質量，使新課標下的素質教育理念得到貫徹和落實，關于新課改背景下小學教育教學管理中存在的問題和改進措施等需要從實踐中展開研究與探討。

一、新課改背景下小學教育教學管理問題分析

我國在課程教育改革中，要求加強對學生的素質教育，因而在實施課程教學的過程中，需要加強對學生的教育管理，但是在小學教育教學管理實踐中仍舊存在一些亟待解決的問題。例如在小學教學中，一些老師由于個人或學校安排需要調課，但是并沒有與教學管理人員進行充分的溝通，導致教學進度和教學計劃受影響，教學秩序也被打亂；還有部分老師在課堂教學中只注重對學生的知識講解，忽略對課堂紀律和課堂時間的控制，對一些學生不遵守紀律的行為未及時糾正，不利于對學生的良好學習習慣培養[2]。

小學教育教學管理中，一些老師在給學生布置作業的過程中過于個人意識化，沒有考慮到學生的實際情況，作業量控制不當，給學生造成學習負擔的同時，也并沒有起到學習引導和學習提升的作用；課堂教學方法單一，難以調動起學生的學習興趣，在教育教學管理中存在權威、強制等特性，影響學生的學習主動性發揮；還有部分老師在教育實踐中，對學生的學習需求和學習心理不了解，不注重對班級良好學習風氣的營造，導致在課堂教學中，學生僅是被動聽講，自主探究意識不強，學習主動性也不高，課堂教學效率不高。

二、小學教育教學管理問題解決辦法分析

1.完善教務管理

小學課程教學中，需要老師對教學工作進行合理的安排，老師應該嚴格遵照課表安排，遇到特殊情況，需要調課時，需要向學校的教學管理部申請，學校安排專門人員對老師的調課問題進行處理，及時調整課表后，需要對調課時間以及調課原因進行記錄，便于后期的統一管理[3]。小學教育教學管理中的教務管理工作涉及的內容較多，需要加強對老師的崗位素養培養，要求小學老師在教育教學的實踐過程中不斷增強自己的責任意識，在完成教學任務的同時，應該加強對學生的管理，對課堂紀律、學生學習習慣以及教學范圍等實施管理，保證小學教學整體環境、氛圍良好。

2.作業和考試管理

小學生在學習實踐中，老師對其進行課堂知識的講解，同時還需要對學生進行作業布置，主要是起到知識練習和學習訓練的作用，在完成單元性或階段化的教學后，老師安排考試，主要對學生的知識掌握程度進行考察[4]。在此過程中，老師也要加強對學生的教育教學管理，對學生的課業布置，需要對作業量進行控制，并不是作業越多越好，作業布置起到鞏固所學即可，適當的增加探究性的話題作業或實踐類作業，可以提高學生的學習參與興趣；而教育教學管理中，對學生的考試安排應該合理和科學，轉變應試教育理念，適當降低考試頻率，重視對學生的考試總結和錯題分析等。

3.重視素質教育

以往的課程教學中，主要是老師根據教學任務和教學要求，對課程內容進行教學安排，講課的流程和側重點也是老師決定，忽略了學生的課堂主體性，導致學生的課堂學習較為被動和單一，學生思維固化、自主探究能力不強。新課改背景下的小學教育教學管理工作，要求老師在教學方式和課堂管理模式中均進行轉變，在教學中，需要根據學生的實際學習基礎情況，對課時、課程進度以及講課節奏等予以控制，同時在相關內容的講解過程中，老師也要打破以往的“一言堂”形式，適當的停下來聽取學生的意見和觀點[5]。小學教育教學管理工作中，管理的出發點是為了提升教育效果，在實際教學中尊重學生的課堂意愿，鼓勵和引導學生的主動化學習、探究，能夠有效實現對學生的學習能力和學習思維培養。

三、結語

新課改理念下的課程教育，要求在傳統教學模式的基礎上加強對學生的素質教育，并做好教育教學管理工作，綜合化的促進對學生的知識教學和能力培養。小學教育中重視對學生的素質教育，學校在教學方式和教育方法上也應該不斷的創新和改進，對有效的教學資源予以整合，為學生提供更加充分的學習實踐機會，提升教學質量的同時也保證教育效果。新課改背景下的小學教育教學管理中，老師要解決教學效率和課題紀律問題，以創新教學形式進行知識的教授，吸引學生的課堂注意力，防止學生出現學習注意力不集中、擾亂課堂紀律等現象；同時老師要增強責任心，在教學實踐中尊重學生的學習意愿，使學生的課堂被動狀態轉為主動狀態，鼓勵學生的合作探究，以素質教育理念和能力培養的教育思想替代傳統的應試教育觀念，提高教育教學管理水平，提升課堂課程教學質量。

參考文獻：

[1]柳文斌.新課改背景下小學教育教學管理問題探析[J].才智，2014，32：89.

[2]宋美芳.新課改背景下小學教育教學管理初探[J].學周刊，2012，19：145.

[3]徐金有.基于新課改背景下農村小學教育的教學管理[J].中國校外教育，2017，32：86-87.

[4]高玉貝.新課改背景下小學教學管理中存在的問題與對策研究[J].學周刊，2017，05：54-55.

[5]樊立軍.新課改背景下小學數學教學管理中存在的問題與對策分析[J].學周刊，2017，18：81-82.

作者簡介：

劉江，（1970-，男，遼寧沈陽人，一級教師，主要研究方向為小學語數教學。

于亮（1971-），女，遼寧沈陽人，一級教師，主要研究方向為小學語數教學。