淺談互動(dòng)教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

朱自平

摘要：我國教育把英語作為第二語言學(xué)習(xí)，在中國教育中占據(jù)著三大科目之一的主要地位。隨著全球經(jīng)濟(jì)化的不斷發(fā)展，英語作為全球使用最廣泛的語言，學(xué)習(xí)英語對(duì)于培養(yǎng)中國人才走向世界有著舉足輕重的地位。因此對(duì)于初中英語的教學(xué)，要高度重視，不斷探尋更加高效的教學(xué)方法，提高英語教學(xué)的效率。本文就初中英語教學(xué)存在的現(xiàn)狀加以分析，探尋互動(dòng)教學(xué)法在初中英語中的重要性和普及互動(dòng)英語教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)法；初中英語；教學(xué)應(yīng)用；積極性

引言：英語作為語言性科目來講，最終的目的還是運(yùn)用，也就是說。就我國目前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師是滿堂灌澆，學(xué)生是死記硬背，學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，效率低下。雖然這種教學(xué)形式之下教育出來的學(xué)生不乏有很厚的基礎(chǔ)功底，但是對(duì)于開口來講，形如“啞巴”。初中英語教學(xué)的關(guān)鍵問題就是讓學(xué)生打開嘴巴，學(xué)會(huì)表達(dá)，互動(dòng)英語教學(xué)法的正確運(yùn)用和普及就能夠很好地解決學(xué)生對(duì)于英語“說”存在的尷尬問題，解決我國初中英語教學(xué)的瓶頸。

一、初中英語教學(xué)存在的問題。

（一）教師滿堂灌輸，學(xué)生死記硬背。英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是海量的詞匯和短語，為了應(yīng)試，老師一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生要積累大量的詞匯和短語，老師在教學(xué)中也不斷的延伸詞語。這樣的教育形式雖然讓學(xué)生積累了不少英語基礎(chǔ)知識(shí)，在應(yīng)試上來說保證了大部分學(xué)生的如魚得水，但是因?yàn)槔蠋熣n堂灌輸占去了太多的時(shí)間，學(xué)生把所有精力都用在聽課上，課后還有鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容太多導(dǎo)致學(xué)生無法完全消化，很少能有機(jī)會(huì)將學(xué)到的東西運(yùn)用到。

（二）課堂缺乏有趣的互動(dòng)性。新課改之下雖然一直在提倡改變教育方式，但是各地區(qū)教學(xué)條件不一樣，教學(xué)任務(wù)也不一樣，這就導(dǎo)致課堂實(shí)施過程中教學(xué)形式單一，缺乏有效的互動(dòng)。有趣的互動(dòng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要保障，學(xué)生在互動(dòng)中的到樂趣，就樂于集中精力學(xué)習(xí)英語，和老師同學(xué)有更多的交流。

二、互動(dòng)法在初中英語教學(xué)中的重要意義。

（一）改變課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。活躍的課堂氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

（二）給學(xué)生創(chuàng)造英語表達(dá)的平臺(tái)。不能說出來的英語不叫語言，好的表達(dá)平臺(tái)可以給學(xué)生創(chuàng)造語言交流的機(jī)會(huì)。

三、互動(dòng)法在初中英語教學(xué)中的策略。

（一）營造良好課堂氛圍，搭建和諧師生關(guān)系。英語互動(dòng)法教學(xué)的角色需要老師和學(xué)生共同參與，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師作為引導(dǎo)者，兩者之間首先要有一個(gè)和諧的關(guān)系，保證課堂的順利進(jìn)行，才能保證互動(dòng)的有序開展。老師要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的差異性個(gè)性制定合理的互動(dòng)課程，尊重學(xué)生的意見，在教學(xué)過程中多肯定學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，切勿用詆毀性語言打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，否則課堂互動(dòng)就成了名存實(shí)亡，老師就成了唱獨(dú)角戲的人了。

（二）設(shè)計(jì)多種方式參與互動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生的積極性。學(xué)生的積極性是保證互動(dòng)教學(xué)持久并有活力發(fā)展的基礎(chǔ)，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷豐富互動(dòng)的內(nèi)容，保證學(xué)生積極參與性，有教師引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流到培養(yǎng)學(xué)生之間主動(dòng)地互動(dòng)交流，給學(xué)生創(chuàng)造良好的互動(dòng)交流條件。

例如：老師在交給學(xué)生“beautifully”這個(gè)詞時(shí)可以夸一下某一位同學(xué)，說你今天可真漂亮?。。℉ow beautifully you are?。W(xué)生在得到老師的夸贊以后會(huì)很開心，積極投入到英語學(xué)習(xí)中。因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)好英語不僅可以夸獎(jiǎng)別人，最重要的是能聽懂別人的夸獎(jiǎng)，為了這個(gè)也得好好學(xué)習(xí)英語。然后在引出書面語是怎樣表達(dá)的，找出書面語與口語之間的差異，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。在授課過程中多利用情景設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到英語和自己的生活其實(shí)息息相關(guān)，就像我們平時(shí)說話是一樣的，能夠交流的語言才能體現(xiàn)它作為語言的重要意義，否則只能算是一串英文字母而已。

（三）多組織情景英語活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。興趣是保證學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力永盛不竭的源泉，而情景活動(dòng)是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的。在課堂內(nèi)外多帶領(lǐng)學(xué)生組織情景活動(dòng)，在時(shí)間允許的情況下代學(xué)生走出課堂，尋找適合開展情景活動(dòng)實(shí)施的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造良好的交流條件。

比如：教師組織學(xué)生開展一個(gè)“春天來了”的主題活動(dòng)，需要各小組組織情境表演，小組之間以比賽的形式進(jìn)行。主體要求小組成員發(fā)現(xiàn)春天里的變化，通過英語角色扮演的形式表現(xiàn)出來，最后評(píng)比誰眼里的春天最美麗。這時(shí)候教師就可以帶學(xué)生走出課堂，創(chuàng)造好的互動(dòng)環(huán)境。

（四）發(fā)揮小組職能的作用。課堂討論是學(xué)生主體之間的交流，也是互動(dòng)教學(xué)的最基本形式。教師要認(rèn)真地對(duì)待小組討論這件事，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和英語能力的強(qiáng)弱認(rèn)真地劃分小組成員，選取小組組長，各小組組長要充分發(fā)揮組長的職能作用，在互動(dòng)實(shí)施中幫助成員之間交流討論。

比如：某一段時(shí)間學(xué)生學(xué)習(xí)了和生活有關(guān)的單詞，正好天氣下雨了，老師說我家的傘丟了，看來今天老師需要買一把新傘了，Look， raining.I have a new umbrella，Maybe I need buy a new.那么你們對(duì)于下雨有什么看法呢？然后組織學(xué)生探討關(guān)于雨天有關(guān)的話題。這個(gè)時(shí)候就要進(jìn)行小組分組，在小組分組是一定要根據(jù)學(xué)生近段時(shí)間的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，將能力好一點(diǎn)的同學(xué)搭配到能力弱一點(diǎn)的同學(xué)身邊，另外還要考慮學(xué)生性格問題，將不善言表的同學(xué)與喜歡交流的同學(xué)放到一組，在小組討論交流中潛移默化的影響學(xué)生，讓不善言表的同學(xué)也能積極的投入到課堂活動(dòng)中，挖掘每一位同學(xué)的潛力。

（五）發(fā)揮課程導(dǎo)入的作用。課程導(dǎo)入是授課教師對(duì)于授課內(nèi)容的連接，教師在設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入的環(huán)節(jié)時(shí)，多加入互動(dòng)交流，讓學(xué)生在進(jìn)入課堂之前放松壓力，輕松地投入到課堂環(huán)境中，這有助于學(xué)習(xí)積極的參與到接下來授課環(huán)節(jié)的互動(dòng)交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與交流的積極性，為互動(dòng)教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

例如：老師在剛走進(jìn)教師時(shí)說，在上課之前想跟大家分享一個(gè)心情，Im so happy.我今天很開心（或者不開心Im so sad.），以故事的方式說出自己開心或者不開心的原因。故事講完以后引出今天要學(xué)習(xí)的單詞“happy ”和它的反義詞“sad”，引導(dǎo)大家分享跟自己有關(guān)的故事，用一個(gè)已經(jīng)學(xué)過的單詞表達(dá)，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了舊知識(shí)，又調(diào)動(dòng)了課堂氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語：綜上所述，英語互動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)于改變中國英語教育現(xiàn)狀來說是一個(gè)有效的途徑，在實(shí)施過程中不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和參與課堂的熱情，還提高了英語教學(xué)的效率。學(xué)生通過互動(dòng)交流提高了英語綜合素質(zhì)，增加了口語練習(xí)，為以后的英語交流打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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