校園足球競賽對小學生團隊協作能力提升的研究

摘 要：在當前管理主義、功利主義、應試教育、總結性評價等傳統觀念和習慣的影響下，小學生綜合素質評價結果處理的內在價值和獨立品格沒有得到充分的彰顯，“育人”的評價功能被漠視，從而造成了當前小學生綜合素質評價結果處理中的一系列問題。如何深度挖掘校園足球競賽對小學生團隊協作能力的提升功能，是值得探討和研究的。因此，文章主要針對這一問題進行分析，以期拋磚引玉。

關鍵詞：校園足球；團隊協作；小學生

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-10-23

作者簡介：丁衛東（1969—），湖南桃江人，湖南省桃江縣桃花江鎮近桃小學黨支部書記，中級教師，專科，研究方向：校園足球。

一、引言

校園足球的內容、方式以及校園足球所形成的文化環境，對學生有著直接、潛移默化的導向作用。本文主要研究如何通過培養學生的集體主義精神和公平競爭意識，結合校園足球的訓練項目來激發學生共同配合與協作意識。通過長期的配合訓練觀察，我們驗證校園足球競賽對小學生團隊協作能力提升的基本觀點。

二、理論基礎

團隊協作能力的作用是體現在團隊目標協作、團隊管理及隊員個性發展與協同等內容中，需要團隊全體成員同心同力，為了既定的目標而奮進，能夠在團隊中形成一股繩的勁，心往一處想、勁往一處使；需要團隊成員之間能夠相互信任、彼此理解。足球運動是集體運動項目，它是總參與人數最多的項目，每場比賽的勝利是依靠教練組成員和十幾名隊員的共同努力得來的。所以團隊協作在足球領域應該得到更大程度的體現。

在小學生團隊協作能力培育研究中，湖南省桃江縣桃花江鎮近桃小學（以下簡稱“我校”）堅持以班為載體，結合體育課的活動開展、社會實踐等方式，將每周的班級活動、班級例會和主題班會圍繞校園足球進行開展。活動的內容、過程和培育目的是一個有機整體。策劃內容應包含德、智、體、美、勞各方面的活動，讓團隊成員得到各方面的教育和發展。每次活動的開展應杜絕形式主義，每個活動都有計劃、組織、實施、檢查提升，要有實施過程總結、檢查總結，還要有評估分析。從教育氛圍看，班級活動要盡最大可能地調動學校、家庭、社會的整體教育功能，使團隊協作的培訓由封閉轉為開放，有效地提高教育的成果。

三、教學實踐

足球運動員的培養是系統的、全方位的，包括基本功、體能、技戰術、理論、心理和團隊等方面。開設校園足球特色課程有利于實現對小學生全方位的培育，能夠增強體育課的實用性、趣味性；也能對小學生體能的增加、頑強意志的塑造、健康心理的培育、合作意識和團隊精神的形成、社會適應能力的增強起到推動意義。

校園足球的實踐培養包含兩個方面：一是學生基本功的掌握和熟練，要求學生足球比賽中能夠合理有效地對各項技術動作掌握在自己的控制范圍內，如停球、帶球、護球、傳球、射門等；二是分組對抗性教學比賽的實施。我校通過教學訓練賽的方式來評測學生常出現的問題，并對其指出糾正。我校再通過正式的對抗比賽，觀察學生的吸收理解效果，反復指導和實踐，使學生各方面能力得以提高。

校園足球競賽對小學生團隊協作能力的研究主要結合日常班級活動，以校園文化建設為依托，堅持開展足球訓練，發現和培養團隊精神帶頭人。我校通過精心策劃，努力保障各環節的順利實施。團隊協作能力的培養過程是學生參與團隊建設的過程。團隊活動是一個完整的過程，任何一個環節都必須周密準備，稍有差錯便會影響計劃的實施。只有過程得以順利實施、事后有效總結，才能達成培養目標。

四、特色活動

在校園足球教育過程中，教師要深入研究如何讓足球真正進入校園，如何讓學生喜歡、參與校園足球活動，如何讓校園足球更全方位地教育學生等。當前，很多青少年學生對網絡游戲、網絡聊天非常癡迷，經常在課余時間拿著手機玩游戲、看微博、刷朋友圈。而對于校園足球，他們則大多以跑動太累、容易曬黑、容易受到肢體傷害等理由表示拒絕。為此，學校應做出一些有益的創造性嘗試，設計一些以足球為切入點的體育游戲，通過游戲，讓學生對校園足球項目的規則、特點有基本的了解，進而再引入其他更加專業的內容。在新時期下，學校應考慮我國目前校園足球的現實基礎，設計足球游戲，開發新的校園足球教育方法，讓學生們更加容易接受，顯得格外重要。

1.家校一體推動校園足球發展

校園足球要充分發揮它的教育功能，家長的意識很重要，在新時期下，更多的學生家長希望他們的孩子能夠專心學習文化理論知識和職業技能。對于足球而言，家長更多的是不理解和不支持，他們認為孩子踢球就是不務正業。對此，校園足球領導與教練要積極做好家長的思想工作，向他們詳細闡明校園足球對學生身心健康發展方面起到的積極作用。必要時，學校可以組織家長觀看、參與由學校組織的校園足球比賽，讓家長切身感受校園足球帶來的積極作用和教育功能。

2.多元化校園足球競賽體系

圍繞校園足球競賽的特點，為激活各班級、各年級之間的集體榮譽感和團隊協作精神，我校以學校為核心，建設了校園足球競賽三級體系，包含考核性競賽體系、娛樂性競賽體系和季節性競賽體系。

考核性競賽體系主要結合各學科考核和足球項目本身的特點。通過篩選和研究，我校確定了五項常規足球考核內容，結合語文、數學主要科目的考試，另外加入足球規則、足球知識等內容。這是對學生綜合能力的考核，其中有學生個體素質的檢驗、合作精神的檢驗，以及技戰術理論知識的檢驗。圍繞考核性競爭體系，我校推出來星級考評體系，對每位隊員進行星級評選。

娛樂性競賽體系主要是從校園文化建設的方向實踐。學校從發展和推動校園文化建設著手，將校園足球競賽活動作為一個日常的運動項目，按照課改要求對照每個年齡層級的學生規劃好每日和每周運動的時間。學校在體育課程中設立足球課，每天確保學生一個小時的足球運動時間；課后開展足球訓練提升課程，讓有興趣的學生均可以參加；設立單項和多項的挑戰競技比賽，選出各項目的階段冠軍，并公示表揚；設置固定周期的挑戰時間點，讓學生挑戰自己擅長的項目，做好擂主。多樣化的娛樂性競賽體系的構建有助于提升學生的參與興趣。

季節性競賽體系主要是套用學校運動會的舉辦模式，校園足球競賽也分為春季足球賽和秋季足球賽。春季足球賽是舉辦全校性的足球對抗比賽，能激發學生的運動熱情。秋季足球賽是組織全校性的足球競賽活動，組織趣味運動會，增加學生對足球的熱愛。學校也定期組織不同年級的校隊參與對外比賽和校內交流賽。

在校園足球競賽過程中，我們應注意如下問題：首先，應該培養小學生熱愛足球競賽的思想，正確對待比賽，對每次觸球和跑動都必須認真對待，團結一致；培養學生具有良好的行為習慣：作風正派、謙虛謹慎、態度和藹、言行有理；要時刻保持頭腦冷靜，遵循體育精神，熱愛體育活動。其次，要注重心理素質的培育，訓練和比賽中要求學生有良好穩定的情緒，要善于自我調節；注意力要高度集中，且有合理的分配能力、開闊的視野、積極的跑動。最后，要注重學生的基本理論知識的學習與授課，隨著足球知識的積累，學生對足球運動的理解將更加深刻和全面，理論知識的學習隨著技戰術訓練的開展會得以實踐，融會貫通。

3. 趣味教學方法提高教學質量

在校園足球推廣過程中，通過校園足球競賽促進團隊協作能力的提升，讓學生接受和認可校園足球至關重要。在足球知識傳授的時候，我們往往要求學生在一定時間內掌握一些難度較高的動作和技戰術。如果將技戰術要點和難度高的動作要領分別植入足球游戲中，將會起到事半功倍的作用。教練在日常訓練中，可采取分組訓練法，以小組的形式讓學生進行教學賽對抗活動。競技型足球游戲課程既可以鍛煉學生，又可以讓學生在展示個人技能中樹立團隊意識，培養團隊精神；在集體榮譽感引線下，引領和激勵學生對新技術的應用，實現學中玩、玩中學。

我校根據不同年級設置相應的足球游戲課程，達到趣味教學的目的。例如，對新參加足球訓練的學生，教練采用“眼隨手動”的游戲，通過指令員報不同的部位兩兩一組對抗，看誰能夠專注力集中，在口令下精準指向相關的部位。對于二、三年級學生，教練可采用“搬運足球”的游戲，通過跑位、帶球等方式來完成足球的運輸。這種小學生樂于參與的游戲方式，既可以使學生提高運球能力，也能營造好集體榮譽感。對于四、五、六年級的學生，教練在趣味教學中應重點向學生傳授提高視野意識、場上的局勢觀察能力、進攻與防守意識以及協作配合能力的方法，指導學生善于隱藏自己的傳球路線，善于利用假動作，善于進行小范圍配合。

學校實施趣味足球教學，要營造好的校園足球氛圍和環境，這樣才能激發學生參與足球活動的積極性，提高足球活動的效率。我校創建了多種多樣的足球游戲環境，如足球園、足球吧、足球走廊、足球板報等。

五、結語

中國從古至今就宣揚“奉獻精神、集體主義”，也有“團結就是力量”的口號。校園足球競賽的多樣性能夠增強小學生團隊精神和集體榮譽感。在日常訓練中教練既要加強隊員身體素質、技戰術水平、戰術素養的訓練，也要在訓練和比賽中觀測實施團隊協作能力的培養。在張揚學生個性的同時，又能夠將球員擰成一股繩，提高球隊的戰斗力。校園足球的競賽能夠培養小學生的協作能力、團隊精神、情感交流和合作的品質等。隨著當今社會的迅猛發展，社會各角色之間合作越來越緊密，也要求校園足球活動開展中，持續研究并積累培養小學生團隊協作能力的方法和經驗，推動校園足球持續發展，并不斷推動小學生各方面綜合能力的提升。

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