分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王春明

摘 要：小學(xué)生的教學(xué)對(duì)于老師來說是最為難教學(xué)的，因?yàn)樗麄冞€是孩子，很多東西都不懂。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生們因?yàn)榛A(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、智力以及興趣等各方面的的差異，就算是相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的問題。所以分層教學(xué)是有很大必要性的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們老師要針對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以全體學(xué)生作為素質(zhì)教育的對(duì)象，要充分欣賞學(xué)生的各種品質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的各種特長(zhǎng)。我們老師還應(yīng)該積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)我們的學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，分層次的進(jìn)行教學(xué)，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)基本知識(shí)，提高素質(zhì)。

一、分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1.照顧到處于不同層次的學(xué)生。分層教學(xué)本身的含義就是面對(duì)全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)水平和接受水平，采取不同的教學(xué)方案，是近幾年才興起的新型教學(xué)方式。分層教學(xué)可以照顧到不同層次的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到適合自己發(fā)展的教學(xué)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，可以充分發(fā)揮自己的能力，張揚(yáng)自己的個(gè)性，極大限度的挖掘自己的潛能；對(duì)于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，或是學(xué)習(xí)成績(jī)不夠優(yōu)秀的學(xué)生，可以從他們的實(shí)際情況出發(fā)，指定適合他們的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們也能學(xué)到應(yīng)學(xué)的知識(shí)。

2.使學(xué)科成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)更加合理。傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是所有學(xué)生都是一樣的試卷，然后學(xué)科成績(jī)從高到低直接排序，常常會(huì)使學(xué)生壓力很大。而采用分層教學(xué)的話，這種情況就可以避免，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)秀生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置高一些，差等生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就設(shè)置低一些，這樣就能夠清晰看出學(xué)生的進(jìn)步。就算是差等生，也可以看到自己的進(jìn)步，即使是很小一點(diǎn)，也可以使自己產(chǎn)生成就感，學(xué)得開心一些。但是這樣而言，優(yōu)等生的進(jìn)步可能不會(huì)太明顯，因?yàn)樗麄儽緛砭屯?yōu)秀了，但還是能鼓勵(lì)他們更加進(jìn)步。

3.使教師的教學(xué)效率提高。進(jìn)行了分層教學(xué)分組后，各個(gè)層次學(xué)生的差距不大，他們的知識(shí)掌握能力和理解能力等各個(gè)方面的能力都相差不大，所以老師可以根據(jù)這些情況來準(zhǔn)備教案并進(jìn)行教學(xué)。由于同一層次的學(xué)生都很相似，老師講課也就會(huì)輕松很多，因?yàn)椴恍枰紤]那么多因素了，教學(xué)時(shí)也不用擔(dān)心很多人消化不了的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式所有人一起上，接受快的學(xué)生很快就理解了，而能力低一點(diǎn)的學(xué)生就要慢一些，老師還得特地停下來讓這些同學(xué)消化。分層教學(xué)后就不用考慮這些問題了，所以課堂教學(xué)效率自然就提上來了。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中分層教學(xué)的具體實(shí)施

1.創(chuàng)設(shè)課堂情景，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師可以充分運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，也就是系統(tǒng)性和延展性，以此來創(chuàng)設(shè)課堂情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓不同層次的學(xué)生都能愉快的參與課堂活動(dòng)。但活動(dòng)的設(shè)計(jì)老師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，突出重點(diǎn)，抓住教學(xué)的關(guān)鍵，使學(xué)生能盡快投入到我們老師創(chuàng)設(shè)的課堂情景中去。在課堂情景中，老師要多多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，帶動(dòng)學(xué)生跟著老師思維，但我們要把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，不能我們老師一味的控制學(xué)生的思想，讓他們有意見要敢于說出來。

2.實(shí)施分層訓(xùn)練，鼓勵(lì)大家積極討論。在我們的教學(xué)課堂中，老師，學(xué)生以及教材之間需要相互作用，相互交流才能發(fā)揮得最好，才能真正優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。對(duì)于不同層次的學(xué)生，不同的練習(xí)也是必要的，老師需要針對(duì)不同層次的學(xué)生分別布置不同的練習(xí)題，課上，課下都需要。每次完成作業(yè)后同學(xué)之間的交流討論也必不可少，讓同學(xué)們暢所欲言，有利于學(xué)生之間的相互啟發(fā)，提高。優(yōu)秀生也可以多多幫助差等生，在幫助別人的同時(shí)，自己的知識(shí)相當(dāng)于又鞏固了一遍，對(duì)兩者都有好處。

3.老師進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，每當(dāng)學(xué)生完成了一項(xiàng)任務(wù)后，必須要有的就是老師的評(píng)價(jià)，看似不怎樣的評(píng)價(jià)，在小學(xué)生看來是十分重要的。進(jìn)行分層評(píng)價(jià)對(duì)所有層次的學(xué)生都是公平的，不同層次的學(xué)生以不同的基準(zhǔn)來進(jìn)行評(píng)價(jià)。各層次達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生都要給予好的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)差等生更進(jìn)步，優(yōu)秀生更優(yōu)秀，讓所有學(xué)生都保持好的心態(tài)，保持自信，去體驗(yàn)成功的滋味。

三、實(shí)施分層教學(xué)的相關(guān)注意事項(xiàng)

1.分層不必太過明顯公開化。分層教學(xué)本來是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生分為不同層次，例如優(yōu)秀、良好、一般等，但是劃分的結(jié)果最好是老師自己了解，心中有數(shù)就好，不要直接公開。這是因?yàn)閷哟伪緛砭褪前凑粘煽?jī)高低來劃分的，但這個(gè)成績(jī)不能代表一切，也不能完全反映學(xué)生的真實(shí)水平以及潛能等等，所以我們不要直接公開。直接暴露在同學(xué)們面前的話容易對(duì)學(xué)生造成影響，比如沒有被納入優(yōu)秀行列的學(xué)生，或是沒有進(jìn)入到自己理想層次的學(xué)生，就會(huì)產(chǎn)生一種自卑感，覺得老師看不起自己，容易與老師之間產(chǎn)生隔閡。也會(huì)造成學(xué)生的自信心下降，產(chǎn)生消極思想，嚴(yán)重的可能還會(huì)自暴自棄，覺得反正老師也不在乎自己，那何必還要好好學(xué)習(xí)。這樣一來，分層教學(xué)沒有起到原來想要的作用，反而適得其反了。所以老師進(jìn)行分層的時(shí)候要考慮多方面因素，綜合所有方面的看法，慎重考慮。

2.教學(xué)分層要適時(shí)改變。層次確定后也不能長(zhǎng)期不變，要適時(shí)的進(jìn)行調(diào)整，要根據(jù)學(xué)生在所分層次的變化而變化。有的學(xué)生在低的層次里很努力，學(xué)習(xí)興趣，能力，成績(jī)得到了提升，那么老師就應(yīng)該給學(xué)生換到別的層次去。同樣的，有些學(xué)生本來是待在優(yōu)秀層次的，可是因?yàn)樨澩婊蛘咝傅〉脑蚴钩煽?jī)下降了，那么老師也可以考慮給他換在低一點(diǎn)層次去，還可以以此警醒學(xué)生。但是老師在進(jìn)行調(diào)分的時(shí)候不要太過大張旗鼓，這樣會(huì)給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)。

3.體現(xiàn)出目標(biāo)的差異性。分層教學(xué)的目的就是讓同學(xué)們都可以把自己的能力發(fā)揮到極致，讓所有的學(xué)生都能找到自己的學(xué)習(xí)興趣和適合自己的學(xué)習(xí)方法。老師應(yīng)該在分層教學(xué)中尤其注意這一點(diǎn)，注意教學(xué)目標(biāo)，既要一致對(duì)待學(xué)生，又要注意學(xué)生的個(gè)體差異性，突出教學(xué)的層次性。在課堂教學(xué)，課上互動(dòng)，課后作業(yè)上都要巧妙設(shè)計(jì)好各個(gè)環(huán)節(jié)，使不同層次的學(xué)生都能學(xué)好，掌握好。

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教學(xué)要面向全體學(xué)生，分層次進(jìn)行，努力讓孩子們主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，去探索，去挖掘未知的神秘。分層教學(xué)是新型教學(xué)的典型方式，我們老師要以全體學(xué)生為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能把自己的潛能發(fā)揮到極致。