豐富教學內涵 提升教學質量

謝鳳金

摘 要：新課改對小學語文教學提出了全新要求，貫徹新課改所提出的新要求、新標準，應該要以學生為本，注重培養學生的自主學習能力，從而不斷提高小學語文教學質量和教學水平。本文對小學語文教學過程中存在的問題進行分析，并且提出小學語文教學創新策略。

關鍵詞：小學語文 教學創新 教學改革

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2018）03-0-01

引言

語文是教育教學過程中的重要內容，對語文教學進行創新和改革，是新課程改革明確提出的要求，在語文教學過程中，必須要積極加強對學生的語言應用能力和實踐能力的培養，而這些實踐能力的培養往往是建立在學生與教師的共同努力之上的。很多小學生對語文課程的興趣程度不高，究其根本原因，主要是由于教學過程中的方法和理念比較陳舊，很多教師采用傳統的黑板式和填鴨式教育，久而久之讓學生產生了厭煩情緒。在素質教育時代，教師必須要不斷豐富教學內容，改變傳統的教學手法、教學模式，結合小學生的個性特點，開展有針對性的教育，不斷提高學生的綜合實踐能力。

一、豐富課堂教學的情景

隨著小學生的知識積累以及對各種事物的認知能力逐漸提升，小學生對學習的要求也越來越高，比如想要學習更多新知識，而且學習的難度也不斷增加。傳統教學過程中注重知識傳授，新時期教育改革必須要從知識傳授轉變為思維能力和思維方式的培養，不僅要培養小學生掌握大量的語文知識，還要掌握知識發散和知識牽引的能力。因此在小學語文教學過程中應該要創設良好的教學情境，將學生引入到課堂情景中，激發學生的學習熱情、培養學生形成清晰的邏輯、直觀的感受。在創設情景課堂的時候要根據小學生的個性特點以及知識層次，采用直觀演示、體驗學習、巧設懸念等方法，設計生動有趣的課堂，激發學生的學習動機，提高學生的學習積極性。比如《桂林山水》這篇文章的教學，創設情景要結合文章的主旨，這是一篇對自然風光進行描繪的文章，抒發了作者對祖國的大好河山的熱愛，這種“情”是十分重要的內容，如何引導學生對這種感情進行理解，把握，是教學的難點，因為小學生的認知能力有限，可能理解不到深層次的含義。對此，在課堂上可以首先通過多媒體展示一些與桂林山水相關的圖片、視頻、影視資料等，直觀地展示出桂林山水的美景，另外，一些學生可能有機會去桂林旅游，親身體會過這些美景，讓學生在腦海中對桂林山水有一定的印象之后再開始講解，可以引導學生發散思維，想象自己在生活中遇到自己比較喜歡的景色時的那種感情，從而類比作者對桂林山水的情感，再逐步深化到對祖國山水、對家鄉的熱愛[1]。

二、豐富教學素材

素材是教學的基礎，豐富的素材是提高教學水平的重要條件。傳統的教育教學過程中，素材主要是大綱規定的教材，這些教材的數量有限，知識量有限，不能對學生的發散思維產生影響，所以不利于學生的發展。在素質教育過程中應該要積極加強對教學素材的豐富和拓展，為小學生提供更加生動有趣的學習材料。比如在寫作教育過程中，豐富的素材是進行寫作的重要基礎，在寫作過程中，無論是自己閱讀的書籍，還是自己的生活經歷，都可以作為寫作的素材。小學生的想象力十分豐富，在寫作教學過程中應該要引導學生學會累積素材，加強閱讀，除了閱讀大綱規定的素材之外，還可以引導學生對各種其他的課外讀物進行閱讀。教師可以給學生推薦書單，比如一些有名的童話故事、青少年經典故事等，都是很好的閱讀材料，讓學生在課后進行閱讀，不僅可以幫助小學生豐富閱讀量，提高自己的寫作能力，還能提高小學生的文學素養水平。

三、開展合作教學，培養學生的協作能力

小學生個性活潑好動，在學習過程中很容易開小差，單純地依靠教師的講解，實效性不高，開展合作學習，可以提高學生的自主學習積極性，并且能夠對學生的自主思考能力進行培養。在合作教學過程中，首先要對小學生進行合理分組，讓每一個小組內的學生都能相互學習、相互促進。分組的時候應該要堅持學生自愿的基本原則，不能強迫學生，但也要盡量讓學生均衡搭配，組內成員不僅要有基礎較扎實的學生，還要有基礎比較薄弱的學生，要通過強弱搭配，來均衡一個小組的水平，確保組內成員都能得到鍛煉[2]。小組建立之后要引導組內成員進行合理分工，成員之間要相互配合，各自對自己所負責的工作進行完成。其次要引導小組進行合作學習，教師可以根據教學內容對課堂任務進行明確，然后讓每一個小組通過自己的方式來完成教學任務。布置好課堂任務之后，就可以由學生自行討論，討論時小組成員都要積極參與，集思廣益，每個人都可以說出自己的看法和意見，暢所欲言，營造一個寬松的探討氛圍。

四、改善評價模式，對學生進行科學評價

由于傳統的教學理念根深蒂固的影響，加上評價方法老舊，很難激發學生的學習積極性，比如在對學生進行考核與評價的是，有的教師很容易受到主觀認識的影響，對一些表現比較好的學生有好的印象，而對一些基礎比較差、平時比較調皮的學生產生不好的印象，從而給出不公平的評價。對此，必須要改變傳統的評價模式，要結合新課程理念、新的教學目標，對學生開展全面評價、綜合評價，而且要注重評價過程中的公正性、公平性，切忌在評價過程中加入個人喜好和個人印象，要從客觀的角度出發去關注學生所付出的努力。可以將日常表現作為考核與評價的內容，而且要不斷提高這部分內容在評價中所占的比重;還可以開展多種形式的評價，確保評價結果公平、公正，例如在對學生進行評價的時候，可以首先開展學生自評工作以及學生之間的相互評價，根據學生的自評以及相互之間的互評，可以給教師一個評價的參考依據，給出學生更真實、更全面的評價，從而幫助學生樹立自信心。

結語

綜上所述，實踐教育是新課程理念中的一個全新概念，要求學生的學習必須要從全局出發，對學生的綜合能力、實踐能力水平進行培養。在小學語文教學創新過程中，要不斷豐富教學內涵，改變教學理念、創新教學模式，從而不斷提高教學水平。

參考文獻

[1]梁潔.用情境教學提升小學語文教學質量[J].軟件：電子版，2017（08）

[2]楊秀萍.實施學校內涵發展，全面提升小學語文教學質量[J].讀書文摘，2014（14）