合作學習模式在高中英語寫作教學中的應用

【摘要】英語寫作是高中英語教學的重點內容，然而當前高中英語教學現狀并不理想，學生整體英語寫作水平有待提高，合作學習模式的提出和應用，有效創新和改革高中英語寫作教學中存在的問題，提升英語寫作教學水平和質量。

【關鍵詞】高中英語；寫作教學；合作學習模式

【作者簡介】王強（1970.10- ），男，山東日照人，山東省日照第一中學，本科，中教高級。

隨著全球化趨勢的加強，世界各國之間的關系日加緊密，為進一步培養高素質對外交流人才，我國將英語納入重點教育內容，高中是培養和提高學生英語綜合能力的關鍵時期，結合當前我國高中英語教學現狀，可以發現其中存在大量問題，一方面學生對英語學習興趣不高，學習困難，另一方面教師教學方法單一，導致高中學生英語水平跟不上社會發展的步伐。合作學習模式的提出，能夠加強學生和教師之間的互動，提高課堂教學水平和質量，在高中英語寫作教學中運用合作學習模式，將合作學習與英語寫作教學有效聯系起來，是英語教育改革的有效途徑。

一、合作學習基本概念

合作學習模式最早產生于美國上世紀七十年代，是由著名教育學家斯萊文提出的，主要是指對班級學生進行分組學習，具有很強的互動性和交流性，符合現代教育理念，對構建和諧寬松的學習環境有著重要的作用，斯萊文通過具體的實踐教學活動，發現開展合作學習教學模式班級的學生學習能力和學習成績要高于其他班級學生，隨著合作學習模式的逐步推廣，在世界范圍內得到很強的反響，各國學者都對這一理念進行深入分析和探究，取得顯著成效。合作學習模式受到我國教育學者的重視，并不斷進行研究和發展，將合作學習和我國教育實情有效結合起來，推動我國教育整體水平的提升，為此教育部明確提出在教育教學改革中要重視合作學習模式的運用，加強課堂交流互動，激發學生學習興趣，從而提高課堂教學效率，實現素質教育。

合作學習主要分為學生個體合作、學生小組合作、學生與教師合作，合作學習方法則包括直接合作和間接合作兩種形式，合作學習模式的多樣性要求教師在教學過程中要形成學生為主的教學理念，圍繞學生學習需求和興趣愛好，開展學生喜聞樂見的教學活動，讓學生主動參與小組合作學習，培養學生學習自主性，營造良好的課堂學習氛圍。

二、合作學習模式在高中音樂寫作教學中的應用

英語寫作是高中英語教學的重點內容，要求學生能夠用正確的單詞和語法傳寫出流暢生動的作為，對學生的詞匯量和翻譯能力要求較高，然而受傳統英語教學模式的影響，教師在課堂教學中往往忽視學生寫作能力學習，將教學的重點放在單詞和語法學習中，再加上教學方法的不恰當，導致學生英語學習積極性不高，難以創作出高質量的英語作文。合作學習模式有效改革高中英語寫作教學中的不足，對提升學生英語寫作能力和教學成果有著顯著的作用，這就要求教師要重視合作學習理念的學習和把握，結合當前高中英語寫作現狀，本文提出合作學習教學方法的運用可以借鑒以下幾方面的流程：

第一步：做好課前準備工作。任何教學活動的開展都需要提前做好規劃和安排，以保證課堂教學活動的順利開展，在進行英語合作學習教學模式時，教師要根據學生的學習能力、性格特征、興趣愛好等綜合因素，將學生分為4至6人的學習小組，保證每個小組成員之間的學習實力相近，構建公平公正的小組合作學習環境。

第二步：確定合作學習任務和目標。教師是合作學習模式的組織者實施者，教師需要確定小組合作學習的目標和任務，并圍繞目標進行一系列小組合作學習活動，尤其是在英語寫作合作學習中，教師可以先確定寫作的主題，結合學生實際寫作能力和水平，選擇最貼近學生生活的題材，讓學生在寫作時“有話可說”，同時還需要注重寫作題材的趣味性，調動學生寫作興趣。

第三步：加強學生合作學習互動。在確定合作寫作主題后，教師要正確的引導學生進行合作學習活動，這就要求教師要將學生的自主權和主動權歸還給學生，讓學生針對英語題材進行討論和交流，鼓勵學生各抒己見，既要闡述自己的想法和觀念，又要尊重和聆聽他人的想法，從而彌補和完善自身寫作思路中的不足，在此期間教師還需要充分扮演好輔導者的角色，時刻觀察學生的活動狀態，及時幫助學生解決合作學習中遇到的困難，加強學生學習自信心。

第四步：引導學生獨立進行寫作。在經過學生對寫作題材和思路的交流后，教師要趁機讓學生進行獨立寫作，要求學生在20分鐘內完成英語寫作，合作學習模式下學生能夠明確自身寫作思路，進而寫出更高質量和水平的作文。

第五步：做好教學評價和反饋工作。學生在經過熱烈的談論和交流之后，基本已經能夠獨立完成一篇英語作文，接下來的環節則是要對作文進行評價和修改，教學反饋和評價是合作學習模式中的重要環節，做好教學反饋和評價工作，能夠清楚的幫助學生認識自身寫作中的不足，糾正寫作中的錯誤。一方面教師可以讓學生先進行組內互評，即通過交換各自的英文作品，讓小組成員指出作文中需要修改和完善的地方；另一方面則是教師評價，教師結合學生完成的情況，選擇最佳優秀作品，并對作文學生及小組成員進行稱贊和鼓勵，加強學生學習成就感，培養學生良好的英語寫作興趣。

三、結束語

綜上所述，合作學習模式在高中英語寫作教學中發揮著不可替代的作用，高中作為學生學習英語的關鍵時期，需要教師重視英語課堂教學方法的創新和改革，實施學生感興趣的課堂教學活動，合作學習模式的提出能夠進一步加強學生和學生、學生和教師之間的交流和互動，引導學生循序漸進的學好英語寫作。

參考文獻：

[1]陳思悅.小組合作學習在高中英語寫作教學中的應用[J].佳木斯職業學院學報，2016（07）.

[2]黃小莉.合作學習在高中英語寫作教學中的應用例析[J].湖州師范學院學報，2014（07）.