“教學做一體化”模式在機械基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用

封華美

[摘要]隨著新課改的逐步推行，對各個領(lǐng)域的課程都提出了新的要求，機械基礎(chǔ)教學在課程的設(shè)置中占有很大的比重，教師要根據(jù)該課程的特點和專業(yè)的培養(yǎng)目標來改革創(chuàng)新教學模式，主要闡釋“教學做一體化”教學模式在機械基礎(chǔ)教學中的重要作用以及如何實現(xiàn)“教學做一體化”教學模式。

[關(guān)鍵詞]教學做一體化模式;機械基礎(chǔ);教學應(yīng)用

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0175-01

高職教育的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，目的是滿足崗位的需求，提高學生的綜合素質(zhì)能力。教育部頒布了新的教育文件，要求高職院校要改革創(chuàng)新教學方法和教學手段，把“教學做”融為一體，促進學生能力的提高。機械基礎(chǔ)是專業(yè)課程中的基礎(chǔ)課程，也是必修課程，旨在培養(yǎng)學生靈活運用所學知識分析問題、解決問題的實際能力。教師在組織教學時，要滿足學生的實際需求，以教材內(nèi)容為標準，以工程項目案例為載體，把理論與實踐相結(jié)合，強調(diào)“教學做一體化”的教學思想，重點培養(yǎng)學生的各項能力。

一、改變教學方式

機械基礎(chǔ)具有一定的理論性和實踐操作性，教師要合理地導(dǎo)入實際工作項目作為案例，圍繞項目案例展開教學，利用“教學做一體化”方法，既能縮短學習與就業(yè)之間的距離，也能激發(fā)學生的學習熱情，取得較好的教學結(jié)果。

（一）企業(yè)與學校相結(jié)合

學生畢業(yè)就要就業(yè)，所以要在校期間加強與企業(yè)之間的關(guān)系，幫助學生就業(yè)。教師要與企業(yè)專家共同合作，創(chuàng)建新興的課程教學體系，盡量把理論課程轉(zhuǎn)化為可操作的實踐活動或者實際項目。校企可以為學生提供學習必要的零部件，把教學內(nèi)容融入實踐項目當中，學生在學習零部件的時候，不僅掌握了基本原理和知識，還能比較各個企業(yè)零部件的設(shè)計構(gòu)造。讓學生在參與的過程中學習教材的內(nèi)容，教師要積極引導(dǎo)學生邊學邊做，養(yǎng)成自主學習的好習慣。

（二）精心設(shè)計任務(wù)教學

教師要根據(jù)學生的知識水平，把教學任務(wù)細分，設(shè)計成具體的學習任務(wù)，引導(dǎo)學生去完成任務(wù)，在此過程中，學生為了完成教師所布置的任務(wù)，會主動想辦法去分析問題，找到解決方案，所以學生完成了任務(wù)，也就掌握了教師所要求學習的知識以及解決問題的方法和能力。同時，設(shè)計任務(wù)時，教師務(wù)必考慮任務(wù)的可行性和可靠性，還要增強趣味性和挑戰(zhàn)性，使教師學生在快樂輕松的氛圍下學習和探索，有利于學生身心的和諧發(fā)展。

二、機械基礎(chǔ)課程的“教學做一體化”教學方法

（一）項目教學法

簡單來說，就是把教學內(nèi)容分成不同的項目，以學生為學習的主體，師生共同探討研究和實施完整的項目，達到學習目的的方法。首先，要讓學生明白他們要做什么，也就是明確學習目標和學習任務(wù)。其次，改變學生被動聽講的教學模式，塑造生動形象的教學環(huán)境，讓學生主動參與，自主合作，團結(jié)創(chuàng)新。總之，在項目實施的過程中，要挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們的學習興趣，提高主動參與學習的積極性和自覺性。

（二）討論教學法

學生是獨立個性的個體，每個人都有自己的想法，教師要尊重他們的意見，給他們提供發(fā)言的機會。討論式教學法就是由教師引導(dǎo)，展開對某個問題的自由討論，讓學生發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，逐漸形成思考問題的好習慣。讓學生在做中學，結(jié)合自己所學到的知識，大膽想象和展開思維腦洞，和同學互相交流見解，吸取別人的優(yōu)質(zhì)想法，改善自己的缺陷之處。通過學生的自由討論，樹立了學生的自信心和大膽發(fā)言的勇氣，也有利于學生友誼的產(chǎn)生，有助于學生豐富想象力和發(fā)展思維能力。

三、改革評價方式

（一）評價準則

教師在進行教學評價時，要發(fā)揮教學評價的激勵功能和甄別功能，不能偏心，更不能不公正對待，評價方式還要多樣化，不能單一、死板、老舊。通過評價考核，突出學生的知識運用能力、職業(yè)能力、自主學習能力以及綜合素質(zhì)能力，要做到公正、公平、公開，依據(jù)客觀事實，不能主觀臆斷，平等地對待每一位學生。

（二）考核評價方式

1.定量與定性相結(jié)合

定量評價就是采取百分制，對學生的創(chuàng)造能力，其發(fā)明制作的小玩意兒，教師都要給予肯定，要鼓勵學生進步，多角度評價學生的作品，切忌打擊學生的自信心;定性評價就是學生設(shè)計出的方案，教師要及時批語，肯定學生的進步，并指出學習中的不足，幫助學生查漏補缺。

2.過程與終結(jié)評價相結(jié)合

學習過程和學習結(jié)果同樣重要，過程性評價就是了解學生在學習過程中表現(xiàn)出來的能力，終結(jié)性評價就是根據(jù)學生的學習成果進行考核評價，看看學習是否達到了教學目標所要求的標準。兩者相結(jié)合共同評價能更加體現(xiàn)學生的能力。

四、結(jié)語

從學習教育發(fā)展的前景來看，“教學做一體化”教學模式能促進師生之間的情感交流，更加方便教師輔導(dǎo)學生，提高學生的綜合素質(zhì)，為學生的成長教育開拓新的教學手段。

參考文獻：

[1]姜玉珍.“教學做一體化”在機械設(shè)計基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2014（9）.

[2]張洣鳳.“一體化”模式在機械設(shè)計基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代制造技術(shù)與裝備，2016（3）.