互聯網環境下的中職德育教育研究

鄭冬春

[摘要]現代信息社會中互聯網具有高效、快捷、方便傳播等特點，尤其是在中職學生的教育學習與生活管理領域，越來越發揮著不可替代的作用，儼然成為了中職學生學習的好幫手。然而，互聯網如同一把雙刃劍，它在給中職教育與學習帶來便利的同時，也滋生了系列問題，即不良信息對中職生的誘惑、侵蝕等。故此，正確引導中職生科學使用和接觸互聯網絡，成為了目前中職德育的一項新課題。

[關鍵詞]互聯網環境;中職生;德育教育

[中圖分類號]? G711??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0313-01

一、新時期中職德育教育工作的困境

目前，我國的教育體系日趨成熟，而職業教育作為重要構成部分，早已不可分割。中職學校在培養社會人才方面，雖然不及高等院校，但其在整個社會發展中所扮演的角色地位，早已不可取代。因而，我們必須認清中職教育在整個教育體系內的固有位置。不過不能只看到發展，更需要審視問題和不足，讓我國教育事業取得長足進步。具體來看，近年來，中職教育學校的辦學與教學管理情況并不理想，大有下滑趨向。尤其是學生整體素質問題，依然成為了學生管理層面的一大難題。

縱觀我國教育的發展，“育人為本，德育為先”。當前，全球經濟一體化加快，社會的發展必然需要更多的人才。故此，政治素質高、思想素質高的專業人才需求與日俱增。雖然在社會各界看來，中職學校教育處在一個尷尬的位置，但不可否認的是，中職教育作為職業教育的重要構成部分，在為社會輸送崗位工作者、應用型人才方面，仍屬于一個可推廣的平臺。與高等教育相比，中職教育更加注重對學生個體化的挖掘，立足學生特點，適應時代發展。

對上述提到的“難題”，其實也不難理解。首先，在全新的市場經濟環境下，多元經濟文化以及互聯網絡文化的沖擊使得尚處在青少年階段的中職生整體素質受到影響。部分問題學生更是表現為行為不良。其次，中職學校的擴招，再加上近幾年社會制度的逐步轉型以及人們教育、學習觀念意識的大幅轉變，使得更多的學生選擇了中職學校。深度來看，負面影響就在于招生質量參差不齊，所以導致實際的教學開展受限較多。

二、當前互聯網環境對中職學生的負面影響

結合近兩年本校教學管理實際來看，可簡要歸納為兩方面不足。

首先，隨著互聯網的普及，尤其是各類電腦、智能手機的出現，學生人手一套移動上網設備影響了思想道德建設。與從前不同，在互聯網環境下，信息龐雜多樣，雖然有很多進步、健康有益的信息內容，但也有大量的迷信、暴力、黃色、偽道德等惡性信息。如此一來，使得部分學生是非觀模糊，道德意識下降，社會責任感弱化。以本校學生為例，近兩年出現了一些價值觀扭曲的學生，這些學生可以把“歪的說成正的”，總之就是自己認為的一套理論就是絕對正確的。

其次，不利于社會“四有青年”的培養，不利于積極心態的建立，不利于法制課堂教育。網癮、精神依賴一刻都離不開手機。早上沒有手機，一天都沒精打采。晚上沒有手機，一夜睡不著。這些恰恰屬于目前絕大部分學生的真實生活寫照。所以大家也看到了，身體消弱、心理變態、免疫力下降等，尤其是在社會交際過程中逃避現實。不僅如此，現在社會熱點新聞，尤其是涉及到法律與道德的事件新聞，短短的幾分鐘可以傳遍全國。在網絡環境下，自私自利、自我主義的思想暴露無遺，但是對于部分學生而言，他們卻不以為然，認為這是很正常的網絡生活。

三、互聯網環境下優化與創新中職德育工作

首先，在德育等課程教學管理中，應當以關注學生需求為主。正如前文所言，以人為本，所有的教學管理、教育推進等工作內容均應圍繞學生這一主體展開。通俗點來講，要求我們的教師在中職校園管理中，需要將學生作為課堂的主人，杜絕既往的“填鴨式”教學。因為“填鴨式”教學方式對絕大部分學生不僅枯燥乏味，而且還極有可能激起學生的反面情緒。譬如，很多學生反應不喜歡教師的觀點，但又不敢和教師辯論。對于這類學生，實際上值得鼓勵，而非一味否定。但是，當整個管理工作出現偏差時，會造成學生朝著反方向發展。反之，可審時度勢、趨利避害，通過德育課堂上培養學生自主學習、獨立思考的思維能力，勢必會對使用互聯網過程中產生積極和負面約束力。比如，當學生在網絡上遇到錯誤觀點時，會立刻想到自己日常接觸的師生以及大家的觀點看法，會增強自身的是非分辨能力。

其次，加強班風建設，創新德育課堂。通過此些做法，持續強化中職學生心理健康教育與社會德育教育的結合。對此，可開設專門的校園網站論壇。關于中職學生在整個教育體系中的特殊性，開篇也簡單提及了一些。具體而言，中職校園中的德育教育并非僅僅幫助學生獲取知識，更多是教導做人的基本以及提升學生動手操作的能力，努力成為對社會、對國家有用的建設性人才。但是，一個現實性的矛盾必須要正視，即中職教育教學的環境，這是固有缺陷，再加上中職生文化素質本身就相對偏弱。故此，作為教師可將重點集中在對課堂教學環境創新層面，從學生最關注的方向切入、突破，利用網絡手段幫助學生進行德育與活動實踐。

參考文獻：

[1]王雪松.淺談互聯網環境下的中職學生德育教育[J].新智慧，2017（8）.

[2]愛東.數字環境下中職德育的“專業化”呼喚[J].教育家，2017（16）：76-77.