獨(dú)立院校公共體育課程與思政教育融合探析

王豐

摘 要：思政教育在獨(dú)立院校教育中發(fā)揮著重要作用，不但可以促使學(xué)生快速成長，還能提升學(xué)生對相關(guān)課程學(xué)習(xí)的積極性。本文根據(jù)以往工作經(jīng)驗(yàn)，對獨(dú)立院校公共體育課程與思政融合的可行性進(jìn)行總結(jié)，并從體育德育評價(jià)體系的建立、體育教師思政素養(yǎng)的提升、站在整體育人角度對公共體育課程進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)教育渠道的有效融合四方面，論述了獨(dú)立院校公共體育課程與思政教育融合的具體策略。

關(guān)鍵詞：公共體育課程 思政教育 評價(jià)體系

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）06（a）-0075-02

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，知識的更新速度越來越快，很多當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣從網(wǎng)絡(luò)和新媒體中獲取信息。與此同時(shí)，西方國家也開始通過網(wǎng)絡(luò)等方式向中國進(jìn)行意識形態(tài)滲透，導(dǎo)致正處于改革之中的中國思想價(jià)值觀念受到了很強(qiáng)的沖擊，在此過程中，青年學(xué)生更容易在成長中迷失方向。因此，新時(shí)期高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育工作的開展顯得尤為重要。

1 獨(dú)立院校公共體育課程與思政融合的可行性

在大學(xué)生品格和行為習(xí)慣養(yǎng)成過程中，不僅需要“教”的參與，更需要“育”的配合。因此，思政教育應(yīng)該站在學(xué)生實(shí)踐角度出發(fā)，不斷對社會(huì)道德規(guī)范進(jìn)行內(nèi)化，形成自身需要的道德養(yǎng)成科學(xué)形式，最終實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的跨越式發(fā)展。

1.1 體育蘊(yùn)含著豐富的德育資源

首先，學(xué)生個(gè)體在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)過程中，需要對很多運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的身體困難進(jìn)行克服，可對一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)和意志力進(jìn)行熏陶。其次，體育教育中具有很強(qiáng)的競爭性，通過體育競賽的參與，可根據(jù)勝負(fù)對名次進(jìn)行排列，這樣可以激發(fā)出學(xué)生的榮譽(yù)感和進(jìn)取心，培養(yǎng)出他們的競爭和團(tuán)隊(duì)意識，并讓他們學(xué)會(huì)如何理性地看待勝負(fù)。在此過程中，獲得優(yōu)勝的人便會(huì)顯得更加自信，繼續(xù)努力；輸?shù)舾傎惖娜艘膊粫?huì)氣餒，在總結(jié)好經(jīng)驗(yàn)之后繼續(xù)前行，并以最快的速度趕超強(qiáng)者。最后，體育具有嚴(yán)格的規(guī)則和章程，學(xué)生個(gè)體在參與體育鍛煉時(shí)，必須對相關(guān)規(guī)則進(jìn)行遵守，以此來提升個(gè)人的行為規(guī)范意識。另外，體育運(yùn)動(dòng)一向以公平性著稱，獲得了各個(gè)國家的尊重和認(rèn)可，如奧運(yùn)會(huì)、世界杯等賽事舉辦，便充分證明了這一點(diǎn)。從這里也可以看出，體育課程蘊(yùn)含著很強(qiáng)的思政教育功能，與培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容具有很強(qiáng)的相似性。

1.2 二者的融合是落實(shí)體育課程目標(biāo)的基本要求

體育教學(xué)是獨(dú)立院校教育的重要組成部分，以“立德育人”為根本教育思想。另外，將思政教育融入到高校體育教學(xué)之中，也是落實(shí)《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的表現(xiàn)，更是素質(zhì)教育過程中的一項(xiàng)戰(zhàn)略教育任務(wù)。通過寓教于樂的體育項(xiàng)目，可以完善普通高校學(xué)生的成長計(jì)劃，建立“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而為大學(xué)生未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在獨(dú)立院校體育課程目標(biāo)建設(shè)過程中，主要包括運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、學(xué)生參與目標(biāo)等，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的專項(xiàng)技能，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。整體來看，人的身體素質(zhì)是各項(xiàng)教育工作開展的基礎(chǔ)，也是國家整體發(fā)展的重要保證。因此，高校體育課程不僅具備豐富的思政教育資源，還為體育課程思政改革提供了方向， 從而實(shí)現(xiàn)“育體”和“育人”的完美融合[1]。

2 獨(dú)立院校公共體育課程與思政教育融合的具體策略

2.1 體育德育評價(jià)體系的建立

隨著我國教育的不斷發(fā)展，各個(gè)獨(dú)立院校的體育教學(xué)工作一直以“立德樹人”為主題，但在實(shí)際教學(xué)工作中，體育的德育功能往往不能更好地發(fā)揮出來。這主要是由于體育教學(xué)未制定出合理的評價(jià)體系，只突出了學(xué)生的體質(zhì)和技能，卻沒有對其中涉及到的德育教育內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，導(dǎo)致體育教學(xué)的育人功能得到了大幅度弱化。因此，想要實(shí)現(xiàn)體育課程思政改革，需要做好以下幾方面工作：第一，各個(gè)高校教委應(yīng)站在戰(zhàn)略高度上進(jìn)行考慮，促使有關(guān)部門建立體育教學(xué)思政教育評價(jià)體系。第二，高校可以按照具體的評價(jià)體系內(nèi)容，通過細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)懲制度，讓教師嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)工作，對體育的德育功能予以重視，從而將德育價(jià)值充分挖掘出來。例如，各個(gè)高校可以在體育課堂上采取抽查監(jiān)督制度，設(shè)定體育德育加分項(xiàng)目，對表現(xiàn)較好的教師進(jìn)行加分，并與績效薪資聯(lián)系在一起，這樣一來，便能激發(fā)出教師的工作積極性，為公共體育課程與思政教育融合提供基礎(chǔ)支撐。

2.2 體育教師思政素養(yǎng)的提升

體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)做到為人師表，由于教師的個(gè)人舉止對學(xué)生的影響很大，這也讓教師的思想政治素養(yǎng)提升顯得尤為重要。首先，各個(gè)獨(dú)立院校需要對體育教師開展思政教育理論培訓(xùn)與指導(dǎo)，利用各種新的資源和方式，不斷實(shí)現(xiàn)體育教師思政素養(yǎng)的大幅度提升。其次，作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，不同的體育項(xiàng)目給學(xué)生的感覺也不同，思政教育目的同樣也存在區(qū)別。因此，在培訓(xùn)過程中，因根據(jù)體育項(xiàng)目的不同，對培訓(xùn)方式進(jìn)行合理選擇，將項(xiàng)目的專項(xiàng)特點(diǎn)體現(xiàn)出來，從而提升思政教育的實(shí)踐能力。再次，精品課程評選等方式，來提升教師的創(chuàng)新能力和教學(xué)能力。最后，做好教學(xué)評價(jià)工作，鼓勵(lì)教師對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心、有效的設(shè)計(jì)，并對學(xué)生的個(gè)性需求等提高重視程度，在教學(xué)過程中給予積極的滿足，還要做到以點(diǎn)帶面、以強(qiáng)帶弱，以嚴(yán)格的考核制度確保教師思政素養(yǎng)得到提升[2]。

2.3 站在整體育人角度對公共體育課程進(jìn)行設(shè)計(jì)

在公共體育課程之中，除了課堂教學(xué)之外，還包括很多形式，如“完滿教育”、校內(nèi)外競賽、早操、課外活動(dòng)等。一般來說，體育的德育資源隱藏在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法之中，在進(jìn)行德育內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要站在育人角度出發(fā)，對相關(guān)素材進(jìn)行合理應(yīng)用，將不同的德育資源融入到體育教學(xué)之中。在此過程中，教師要營造一個(gè)濃厚的團(tuán)體鍛煉氣氛，對校園體育文化進(jìn)行良好打造，從而吸引每一個(gè)學(xué)生參與到課程學(xué)習(xí)中來。另外，要將思政教育貫穿于體育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，這有這樣，才能提升體育教學(xué)的教學(xué)效果。例如，為了建立體育課程與思政教育的融合條件，廣東省政府與各個(gè)高校進(jìn)行聯(lián)合，對相關(guān)政策進(jìn)行全面制定，并將教師作為體育教育的主要載體，在提升他們思政素養(yǎng)的同時(shí)，對教學(xué)理念進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，促使他們從整體育人角度出發(fā)，對各種潛能和資源進(jìn)行挖掘，利用各種渠道來完成對學(xué)生的思政滲透，促使高校思政教育親和力的提升[3]。

2.4 實(shí)現(xiàn)教育渠道的有效融合

獨(dú)立院校公共體育課程與思政教育融合屬于一項(xiàng)系統(tǒng)而又全面的工作，在融合形態(tài)上應(yīng)該做到“你中有我，我中有你”。因此，除了教育主體、目標(biāo)、內(nèi)容融合之外，渠道的融合同樣是融合工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。這里所提到的渠道融合具有很多的內(nèi)涵，首先，就傳統(tǒng)渠道來說，主要包括課堂、實(shí)踐、會(huì)議等，體育教育和思政教育幾乎全部依托于此類教育渠道來開展教育工作。在對比中可以看出，思政教育渠道更為穩(wěn)定。但在現(xiàn)代渠道之中，信息技術(shù)的發(fā)展為二者的融合提供了更多的便利條件，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)提升體育教育的思政內(nèi)涵。

3 結(jié)語

綜上所述，獨(dú)立院校公共體育課程與思政教育的融合是當(dāng)前高校教育發(fā)展的新趨勢，站在思政教育角度來說，主要包括藝術(shù)教育、心理教育等，如果能夠在體育教學(xué)中將其內(nèi)容凸顯出來，必然會(huì)提升教學(xué)工作的有效性。另外，從教育形態(tài)來說，思政教育與體育教育存在很強(qiáng)的融合度，能夠產(chǎn)生較好的融合效果。因此，各個(gè)高校需要對此項(xiàng)工作提高重視程度。

參考文獻(xiàn)

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[2] 趙光強(qiáng)，劉芳，張少偉.關(guān)于高等院校公共體育課程體系的構(gòu)建探討[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（27）：115-116.

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