淺析核心素養(yǎng)背景下的中學體育課程教學師生互動措施

張馨

摘 要：核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段中學體育課程改革的一個重要目標。在體育課堂中，師生之間的有效互動有利于推進體育課堂的開展，作者把“核心素養(yǎng)”的教育理念融入體育教學課堂，就提升體育教學課堂的師生互動措施這個問題提出3種方法，認為可以從構(gòu)建新型的師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)有效互動情境和靈活運用互動技巧來提升體育教學課堂的師生互動，從而實現(xiàn)新的教育改革目標在體育課堂的落實。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 中學體育課堂 師生互動

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）06（b）-0053-02

在現(xiàn)階段的教育改革當中，“核心素養(yǎng)”成為教育改革的方針。“核心素養(yǎng)”的基本培養(yǎng)目標是為了讓學生成為全面發(fā)展的人。如何更好地把“核心素養(yǎng)”這一教育理念貫徹到中學體育教學，建立起中學體育核心素養(yǎng)體系，從而實現(xiàn)中學體育體系與國家教育方針的統(tǒng)一，對于中學的課程改革、中學體育教師、中學生各方都是一種重大的考驗。作者以體育課堂師生互動這一角度作為主題，探討應(yīng)該如何更好地把“核心素養(yǎng)”這一理念落實到體育課堂當中，具體的方法和措施如下。

1 構(gòu)建新型的師生關(guān)系，提升課堂互動氛圍有效性

師生之間的關(guān)系影響著有效的課堂的開展。在中學體育課堂中，作為一名體育教師，應(yīng)該樹立起正確的師生觀，充分認識到在體育課堂互動中學生占據(jù)主體地位，構(gòu)建起“主體—主體”的新型師生關(guān)系，只有這樣才能更好地促進良好的有效互動體育課堂的開展。在傳統(tǒng)的體育課堂教學中，體育教師憑借自身的體育專業(yè)技能和知識而“身居高位”，不重視學生自身的體育能力和學習能力，忽視學生的主體地位，從而形成了教師與學生之間的“主體—客體”關(guān)系。而現(xiàn)階段我們的體育改革目標就是要改變這一局面，推動“主體—主體”的新型師生關(guān)系的建立。

“主體—主體”的師生關(guān)系不同于傳統(tǒng)的師生關(guān)系和理念，它更多是注重對學生主體性的培養(yǎng)和尊重。在中學體育課堂中，體育教師通過改變自己扮演的角色，使得自己成為課堂的引導者、合作者和參與者，發(fā)自內(nèi)心地尊重和關(guān)心學生，讓每一位學生都能夠得到平等的待遇，這樣才能更好地降低學生內(nèi)心對教師的心理壓力，消除學生與教師的隔膜，雙方才能更好地進行互動交往。當學生對教師的心理壓力降低或消除之后，學生才能更多地體會到自身的主體地位，學生的興趣和熱情就會大大提升，他們便能更多地配合教師的課堂安排，有序積極地參與到課堂教學之中。

2 創(chuàng)設(shè)有效互動情境，促進學生的課堂參與度

互動情境是體育教學課堂常用的一種教學方法和措施，體育教師通過多種的方法和手段創(chuàng)設(shè)有效的情景，從而吸引和調(diào)動學生參與進入到課堂當中。有效互動情景可以從以下三個角度來進行。

2.1 創(chuàng)設(shè)問題情境

問題是激發(fā)學生思考的一種有效方式，教師通過打破傳統(tǒng)教學的思維定勢，在教學課堂當中，設(shè)置符合學生認知水平、有利于啟發(fā)學生思考和難易程度適中的問題，讓學生能夠積極地參與到課堂教學當中，教師在學生回答完問題之后再做進一步的解答。比如在教學生跑步這一課中，可以提問“怎么樣跑步才是最快的”，在問題提出之后讓學生進行回答和示范，教師針對學生的回答進行點評和糾正，這大大提升學生對體育知識的認知和興趣。

2.2 創(chuàng)設(shè)生活情境

生活是最好的老師，許許多多的體育知識都可以在我們的生活當中尋找到來源。通過創(chuàng)設(shè)貼近學生生活情況和學生熟悉的生活場景，讓學生能夠在教學當中體會到體育知識與生活的聯(lián)系，促使學生對課堂的參與興趣和熱情提升，使得學生在教學當中獲得樂趣。比如在籃球教學當中，我們可以采用NBA的籃球比賽模式，根據(jù)學生喜愛的球隊進行劃分隊伍比賽，從而增加學生的現(xiàn)實體驗和使命感，讓學生更好地參與到籃球課堂教學當中，而教師則可以充當裁判的角色，讓師生之間的互動更加緊密。

2.3 創(chuàng)設(shè)合作情境

合作精神是培養(yǎng)學生的一種基本教學目標。在體育課堂當中，通過創(chuàng)設(shè)合作的情境，不僅有助于促進學生與學生之間的了解和認識，同時也能夠幫助學生在交流和合作中，如何與別人進行分工與合作，更為重要的是培養(yǎng)學生的理解心、同情心、包容心，使得學生的成長更為健全。采用合作的情境可以采用以下的案例，比如在體育課堂游戲中，可以采用風火輪游戲，即在一個由報紙或者其他替代物形成的一個圓形大滾輪，人可以利用風火輪在當中進行推進的游戲，讓學生進行分隊比賽，學生在賽前進行相互學習和磨合，比賽時激烈競爭，這個過程能夠讓學生體會到合作的重要性和體育課堂的趣味，而教師則可以在游戲過程中指導學生更好地進行風火輪游戲。

3 靈活運用互動技巧，保證課堂互動的有效開展

靈活的教學方式是對教師的一種最為基本的教學要求，不具備靈活教學思維的教師難以在課堂中更好地實現(xiàn)與學生之間的教學互動，無效和枯燥的師生互動會增加學生對課堂的厭惡和降低學生的學習興趣。因此，優(yōu)秀的體育教師不會單純地使用一種教學方式來實現(xiàn)師生互動，而是采用靈活多變的方式來進行師生之間的有效互動。那么怎樣的靈活有效方式需要教師掌握和學習呢？具體的方法和措施如下。

首先，體育教師必須先熟悉學生的具體情況和教學實際情況，在此基礎(chǔ)上再選擇合適的互動方式和時機。其次，體育教師可以根據(jù)教學課程的內(nèi)容、類型和難易程度等方面，選擇互動的手段、時間長短和頻率，避免教學互動落入簡單的程式化。最后，根據(jù)師生之間的有效資源，充分地調(diào)動多種資源來開展師生互動，靈活地運用多種方式融入教學課堂當中，讓整個課堂教學豐富多元。總而言之，體育教學課堂的師生互動必須是靈活多變的，這樣才能幫助教師在面對各種情況的時候，更好地實現(xiàn)教學任務(wù)的落實。

4 結(jié)語

總而言之，教師想要更好地實現(xiàn)在體育課堂當中，如何更好地與學生之間形成良好的互動，需要教師不斷進行教學反思和教學能力的學習，這樣在不斷探索當中，才能更多地構(gòu)建師生之間的良好互動課堂氛圍，實現(xiàn)課堂教學目標的落實和促進學生的全面發(fā)展，推動核心素養(yǎng)改革目標的實現(xiàn)。

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