關于轉化中職學困生的幾點思考

鹿靜

摘要：文章分析了中職學困生的成因，并結合筆者的教學經驗，探討了如何轉化學困生，調動學困生學習積極性，挖掘學困生學習潛能，以進一步提高課堂教學質量。

關鍵詞：中職;學困生;轉化

當前許多職業學校為了求得自身生存與發展而降低招生門檻，導致大部分學生文化基礎較差、綜合素質不高，學習積極性、主動性不強。職校生在國家經濟社會發展中擔任著重要角色，如果中職學困生得不到有效管理與轉化，會對其個人、家庭、學校乃至整個社會造成一定的影響。在此情況下，做好中職學校學困生轉化工作顯得十分重要。

一、中職學困生成因分析

（一） 主觀因素

部分學生學習成績不好的原因是學習方法不當、學習習慣不好。他們在學習知識時，習慣采用死記硬背的方法，導致知識遷移能力差，不會對知識進行靈活運用;課前預習不積極，課后復習不及時。部分基礎較差的學生雖然下定決心努力學習，但由于之前基礎太差，很難在短時間內取得進步，導致心理受挫，學習積極性下降。

（二）客觀因素

1. 家庭環境

孩子成長階段的大部分時間都跟父母在一起，父母的言行會直接影響孩子。部分中職學困生沒有良好的家庭環境，父母離異或關系不好、對孩子過分溺愛或過分嚴厲，這都會給孩子的心理造成不良影響。

2. 教師教育理念

教師精力有限，而學生眾多，導致成績優秀的學生成為教師關注的對象，而那些成績不好、內心自卑的學生，即所謂的“學困生”往往成為被遺忘的對象。如此一來，學困生就更難有進步。

3. 社會因素

認識上的狹隘使得讀書無用論對學生影響頗深，部分學生看不到學習對自身發展的重要性，無心上學，荒廢學業;拜金主義、享樂主義導致部分家境不好的學生產生自卑心理，從而影響學業;虛擬網絡世界使學生沉浸其中，喪失學習興趣，等等。

二、中職學困生轉化的具體策略

（一）以愛感人，關注學困生

教師對待學生的態度和方式是學困生轉化工作要解決的首要問題。一直以來，學困生在學校得不到關注，他們認為教師永遠是一副居高臨下、盛氣凌人的姿態，在入學初便疏遠與教師的關系，將教師作為對立面。對此，教師在教學中應更關注這部分學生，積極與他們進行溝通，消除他們的戒備心;善于發現學生身上的閃光點，及時給予鼓勵，增強學生的自信心;在課堂教學中盡可能為他們創造表現的機會，使每個學困生都能感受到成功的喜悅，增強其學習自信心。

（二）激發學習興趣，提高學生參與度

興趣是最好的老師，學困生成績不理想，對學習沒有耐心和信心，關鍵是對學習不感興趣。對此，一方面，在教學設計時應盡量將專業知識融入實際生活，創設學生感興趣的教學情境，激發學生的學習興趣;另一方面，在教學方法上，應盡量采用圖文信息豐富、實踐性強的多媒體教學法，精心設置不同難度的問題，激發學生的學習興趣，幫助學困生樹立學習信心，讓每一個學生都能積極主動地參與課堂學習。

（三）加強學法指導，提升學生學習能力

一是課前預習指導。學困生學習自主性較差，教師要根據學生的認知水平和接受能力提出具體的預習要求，注重少而精。二是聽課指導。指導學生如何聽課，在聽課過程中如何把握本節課的重難點。要求學生認真做好課堂筆記，特別是提綱和疑點，便于課后復習和提煉重點。三是課后復習指導。強調課后及時復習的重要性，指導學生在復習時要抓住重點，注重知識間的關聯。

（四）制訂小組幫扶計劃，提高學困生成績

在班級里進行分組教學，由優秀學生任小組長，指定其要幫助的學困生名單，由小組長跟蹤學生的學習進度及學習結果。將這些學困生的期末成績與上學期成績進行比較，給有進步的學生頒發“進步獎”，以此激勵學困生，增強其學習自信心。

三、結語

針對學困生這一群體，學校要樹立以學生發展為主的教育觀，積極探索平等的教學氛圍，運用激勵機制幫助學困生走出學習困境，促進學困生全面發展。

參考文獻

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