淺談創(chuàng)設(shè)情境教學法在小學語文教學中的應用

丁如金

摘要：創(chuàng)設(shè)情境教學法在小學語文教學中的應用具有一定意義和作用，創(chuàng)設(shè)情境有助于活躍課堂氣氛，將課本知識變得生動有趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。可是，創(chuàng)設(shè)情境教學法綜合考驗了教師的教學技能和掌控能力。我們需要依據(jù)教學內(nèi)容采用正確的方法才能發(fā)揮出情境教學法的優(yōu)勢和作用。因此，下面本文就如何有效應用情境教學法做如下分析和研究，希望研究的完成能夠總結(jié)出有效的教學對策。

關(guān)鍵詞：小學語文；創(chuàng)設(shè)情境；應用；研究

一、創(chuàng)設(shè)情境教學法在小學語文教學中的優(yōu)勢

當前隨著新課改的深入和推進，小學語文教學迫切需要改革和創(chuàng)新。其中，創(chuàng)設(shè)情境教學法的應用賦予了小學語文教學更多活力和趣味。情境教學法主要是結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動具體的教學場景，從而激發(fā)學生的情感、調(diào)動學生的學習熱情。對于情境教學法在小學語文教學中的優(yōu)勢，本文將從以下幾點進行簡要分析。

（一）促進教學內(nèi)容的生動和具體

在傳統(tǒng)的語文教學方式中，老師的教學內(nèi)容一般都來源于課本，而且講授課本知識的方式比較刻板，這樣不利于學生的學習和理解。創(chuàng)設(shè)情境能夠為學生營造一個生動形象的學習場景，將原本枯燥無味的課本文字變得更加生動具體，學生仿佛置身于其中[1]。因此，創(chuàng)設(shè)情境教學法能夠增添教學內(nèi)容的生動性，讓教學內(nèi)容更加豐富和具體。

（二）激發(fā)學生的情感思維能力

創(chuàng)設(shè)情境教學法為學生營造良好的學習場景，學生猶如置身其中感受所學知識。同時也能引導學生將情緒融入到學習過程中，從而培養(yǎng)學生利用情感思維去思考和分析問題。在學習過程中，學生的情感得到了激發(fā)和調(diào)動，有利于轉(zhuǎn)變學生被動的學習情緒，思考問題的能力也有所提升。

（三）有助于營造愉快的教學氛圍

情境教學與傳統(tǒng)的灌輸式教學方式不同，在創(chuàng)設(shè)場景中融入了生活的實際內(nèi)容，加深學生對場景的情感共鳴，讓嚴肅的課堂環(huán)境變得輕松愉快，減輕了學生的學習壓力和負擔。學生可以在真實的學習場景中獲得知識，感受知識帶來的情感體驗，從而讓語文課程教學變得越來越有趣。那么學生在輕松愉快的教學環(huán)境里，不僅可以敞開心扉學習，還可以收獲更多的知識和經(jīng)驗，從而提高自身的學習成績。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學法在小學語文教學中的應用研究

通過上述分析可見，小學語文教學運用創(chuàng)設(shè)情境教學法有助于提高教學的效率和質(zhì)量，對激發(fā)學生的學習潛力和積極性起到很大的幫助作用。下面本文將結(jié)合相關(guān)小學語文課程案例，對創(chuàng)設(shè)情境教學法的應用進行分析和研究，具體研究內(nèi)容分為以下幾個部分。

（一）貼近教材內(nèi)容、合理導入情境

情境教學方法的使用需要注重情境創(chuàng)設(shè)的合理性，同時也要找準導入的時機，從而確保創(chuàng)設(shè)出來的情境有效。首先，情境創(chuàng)設(shè)需要依據(jù)教材內(nèi)容來開展，不能背離教學的核心思想和主要內(nèi)容。其次，老師導入情境教學時，需要抓住導入的時機，在適當?shù)臅r間里創(chuàng)設(shè)出有效的教學場景，以供學生深入地學習課本知識。

如《童年的發(fā)現(xiàn)》教學，小學生對于外界的事物是充滿好奇心的，因此在教學過程中，老師可以結(jié)合教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個豐富有趣的教學場景，一定可以吸引學生的學習目光。比如，老師可以利用一段有趣的動畫片作為課程的導入內(nèi)容。動畫片里有許多新奇古怪的事物，通過觀看影片能夠引導學生回憶起童年的許多樂趣，讓學生仿佛進入了童年的樂園。然后，老師要學生聯(lián)想一下自己童年里還見過什么新奇的事物。另外，老師需要注意情境導入的時機。因為小學語文課程的時間有限，如果情境導入的時間過長或者太短也會影響到教學的質(zhì)量。所以在正式開始講課之前，老師就應該做好情境創(chuàng)設(shè)的各種準備資料，然后讓學生迅速投入到情境學習中，為后面的學習奠定好基礎(chǔ)。例如，在正式講述課本內(nèi)容之前，老師需要帶領(lǐng)學生回憶童年里的趣事，可以借助影片、圖片及音樂等教學內(nèi)容引導學生進入學習場景，然后慢慢進入課文內(nèi)容的學習。

（二）重視情境教學的討論和互動環(huán)節(jié)

在情境教學過程中，老師需要給予學生適當?shù)挠懻摵突拥臅r間，從而讓學生開拓大腦思維，減少對老師的過度依賴。老師為學生創(chuàng)設(shè)出教學場景后，引導學生一邊學習知識一邊討論問題，仿佛學生置身于真實的生活場景中去解決實際的問題，這樣也有助于鍛煉學生的實際處理能力。

以《四季》教學為例，老師通過圖片、影像等資料營造一年四季場景后，讓學生結(jié)合自己的生活常識，以小組討論的方式分享自己認識的四季景象是怎樣的，每個季節(jié)具備哪些特征及特點。又或者老師讓學生自己動手描繪出一年四季的景象，比如一年四季的花草樹木等。然后，老師要求學生上講臺來發(fā)表自己的看法和作品。同時，老師還需要指點學生正確分析課本的內(nèi)容，對于學生的錯誤觀點也應及時指正。因此，通過這些學習討論和互動，學生們不僅加深了對課本知識的理解和學習，同時也能及時地發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而改正自身的缺點、提高學習的效率。

（三）結(jié)合課外實踐營造真實教學場景

在小學語文教學中，適當結(jié)合課外實踐活動對于提高教學的效率、豐富教學的場景起到一定的幫助作用。因為教學時間和空間的限制，一些教學內(nèi)容很難在課堂上創(chuàng)設(shè)場景，所以我們可以結(jié)合具體的實踐活動，帶領(lǐng)學生去體驗真實的生活場景，從而加深對課本知識的理解和學習。

比如，在學習《一次有趣的觀察》時，老師可以組織學生去實地體驗大自然環(huán)境[2]。如老師可以帶領(lǐng)學生參觀博物館或者動物園等地，這樣學生才能接觸到真實的大自然場景，從真實的大自然環(huán)境中去體驗生活、感受生活。同時，學生接觸真正的自然環(huán)境，有利于激發(fā)學生的學習熱情和參與度。學生可以將自己所看到的、聽到的東西與課本知識結(jié)合，從而深入體會知識的涵義。所以，創(chuàng)設(shè)情境教學法不僅限于課堂環(huán)境中，我們還可以結(jié)合適當?shù)膽敉鈱嵺`來增添教學的真實性，這樣創(chuàng)造出來的教學場景才能真實有效。

三、結(jié)語

綜上所述，小學語文教學應用情境教學法有助于提升教學的水平和質(zhì)量，同時也有利于激發(fā)學生潛在的學習能力。因此，創(chuàng)設(shè)情境教學法在小學語文教學中的應用具有一定的意義，我們應該結(jié)合課程內(nèi)容科學合理地組織情境教學，從而為學生營造良好的教學環(huán)境。

參考文獻：

[1]仵立功. 創(chuàng)設(shè)情境教學法在小學語文教學中的應用分析[J]. 課外語文， 2016，16（13）：61-61.

[2]楊艷. 創(chuàng)設(shè)情境教學法在小學語文教學中的應用思考[J]. 情感讀本， 2017，27（14）：99-99.