提高初中語文寫作教學的有效措施

張文靜

摘 要：語文教學一直是我國教學的重點環節，而寫作是語文教學中必不可少的內容。然而，我國目前中學生在語文寫作方面仍然存在著各種問題，立意不明確，體裁混亂，主題偏離等，因此，提高初中語文寫作教學成為目前語文教師急需解決的問題。首先，老師應該更多的給學生組織實踐活動，為學生積累生活素材；其次，老師應該幫助學生接觸不同的體裁，豐富學生的學識，提高學生的寫作水平。

關鍵詞：初中語文；寫作教學；素材積累

一、目前初中生語文寫作教學過程中存在的問題

1.重視課文教學，輕視作文教學。

在初中作文教學的過程中，教師只是一味地按照教育大綱來進行教學工作，以此來制定教育計劃，可是對作文教學缺少一個詳細的計劃，即使有也缺乏系統性，存在很大的隨意性，可操作性很差。教師在作文教學中通常是隨心所欲，任由學生自己參考文獻，然后沒有進行思考就開始寫作，有的同學甚至抄襲，應付了事。老師對于作文的批改往往以傳統批改語言應付，甚至簡單一個“閱”字結束。

2.注重寫作數量，忽略了寫作質量。

如今各科教學都追求大規模的訓練，因此對作文進行訓練的量也不斷地被加大，在訓練的同時教師只是一味地讓同學去寫，對針對不同學生存在的不同問題沒有細心地去講解，導致作文數量多但質量差。因此，不斷鼓勵同學多做訓練，天天寫日記、一周一作文、讀書筆記、每日見聞等等充斥著學生的寫作生涯中，老師也拼命地修改，這就造成了師生皆忙而無獲。

3.作文內容與實際脫節，抄襲現象嚴重。

如今的語文教材中有無數優秀文章，特別是現代名家精品，更是美文，令人贊嘆不已。然而遺憾的是現實生活中缺乏美文中描述的場景，學生難以切身體會美文中的意境。當下許多學生把寫作看作一種負擔，不積極構思、準備材料，而是消極對待，只顧翻看手頭的作文參考書，從中尋找相應題材的作文進行借鑒。

二、培養學生觀察能力，積累素材，讀寫結合

初中語文寫作教學的學習方法，可以從語文整體、語文局部的出發，也可以對其基本的，具體的進行教學，而中外教育家、學者大多提出要多閱讀、多觀察、多練習和多思考的學習方法，看起來似乎是老生常談，但卻是學好語文的基本功。同時老師、學生、學校三位一體，既有學生、老師之間的互動，又有環境、媒介之間的互動，老師所要做的是引導學生進行自己解決問題。比如在講解朱自清的《春》的時候，教師可以先向學生提問，在他們眼中，春天是什么樣子，盡量鼓勵學生多回答多思考。如果學生不知道從哪個方向出發，教師可以先說以自身的經歷來跟學生交流，說出自己對春天的看法，自己小時候對春天的感受，而現在對春天又是個什么感受，啟發學生自己想想在春天里，他們印象最深刻的是什么，最喜歡的又是什么，鼓勵引導學生。同時讓學生在課后觀察周圍的事物，比如花草在不同季節不同的變化，樹木、景色又有什么變化，春天和其他季節身邊的事物有什么變化等等，這樣學生就會有意識的去觀察身邊的事物，然后教師可以讓學生在觀察時所得到的感悟及時的記錄下來，那么在以后的寫作中就有素材可寫，不再是無話可說。同時教師也可以多向學生推薦書目讓學生可以有更多的課后讀物來豐富自己的人生經歷。多讀書多積累，初中語文要的就是發散思維，而不是單一的背固定的條條款款，最終讓學生的思維開放，在寫作時有話可說，有內容可寫。

三、鼓勵真實寫作

作文從本質上來說就是抒發一個人情感的文章，因此，想讓學生對作文保持興趣，教師就要鼓勵他們從自己熟悉的現實生活出發，寫出自己的真情實感。藝術源于現實，如果沒有現實生活的積累，而是寫自己完全沒有真實感受的文章，那么對于任何人來說都是件困難的事情。即便寫出來了，這樣的文章也只是徒有形式，而沒有真實的感情，感動不了讀者。因此，為了幫助學生掌握作文的訣竅，教師需要鼓勵學生寫自己熟悉的生活，從中發現美，找回自己的寫作興趣。

想要寫好現實生活，首先要讓學生學會觀察生活，認識生活。教師可以教授他們學會觀察事物的方法：在觀察事物時做到充分利用五官，即視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺同時運用，保證他們的完全開放，然后把這些感覺到的形象加以綜合分析，找出自己特別感興趣的方面，加以細致描寫，這樣就可以作為寫作素材，將觀察到的生活放進作文中。例如，筆者為了鍛煉學生的作文能力，曾為學生布置過這樣一個作文題目《我們的校園》。校園是學生們每天都要接觸的環境，然而他們對它的看法怎么樣，是不是每個學生的觀察都是一樣呢？筆者有意識的布置這樣一個題目，要求學生只要圍繞校園來寫作就可以，而且鼓勵他們仔細觀察校園的景色，來往的行人等等，結果作文完成之后，筆者發現同學們的看法截然不同。有的同學對校園清潔工阿姨很有好感，有的同學認為學校的運動環境需要改善，有的同學則認為自己在校園中學到了知識，結交了好朋友等等。大家各有各的看法，而且都能很好的表達自己的感情，這次作文練習從學生身邊的現實生活出發，收到了很好的寫作教學效果。同樣的道理教師也可以要求學生以自己熟悉的人作為對象，鍛煉他們觀察生活的能力，以有助于寫作水平的提高。

學生作文能力的提高和教師的觀念、寫作教學方法有著非常大的關系。寫作教學之路是一條漫長的道路，需要我們廣大教師不斷去摸索、去總結。只有經過不斷的探索和努力，才能找到一條適合教師自身并符合學生實際的道路。當學生升入初中之后寫作表達能力在老師的指導下將會有一個質的飛躍，這就需要老師對學生悉心指導。老師在教學之前應做好作文的教學計劃，注意培養學生觀察生活的習慣，將其作為作文素材，寫出真情實感。同時，老師也要加強寫作能力的訓練，提高學生的寫作水平。