論中職英語的教學(xué)策略

王星月

摘 要：英語對于學(xué)生來說，一直都是一個(gè)大難題。盡管它與我們的漢語有許多的相似之處，但是由于沒有良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)增加了難度。同樣，對于中職學(xué)生而言，這是一個(gè)更加痛苦的過程。所以，如何讓中職學(xué)生學(xué)好英語是老師最重視的問題。下面，筆者將就此提出自己的看法。

關(guān)鍵詞：中職英語；教學(xué)方法；語言環(huán)境；英語能力

英語學(xué)習(xí)讓大多數(shù)的學(xué)生頭疼不已，中職學(xué)生尤其如此。英語作為一種外來的語言，本身就是具有一定難度的，學(xué)校教育時(shí)接二連三的考試，再加上國內(nèi)很少有適合的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和效果都不好，英語學(xué)習(xí)也就擱淺了。這一點(diǎn)，對于中職學(xué)生來說，顯得尤為突出。所以，我們教師在教學(xué)過程中就要注意根據(jù)學(xué)生接受能力和特點(diǎn)，以學(xué)生英語能力提高為首要目的，調(diào)整教學(xué)方法。下面，筆者將指出中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)存在的主要問題，以便提出針對性的解決策略。

一、中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)存在的主要問題

1.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不重視。

很多中職學(xué)生不喜歡英語，不學(xué)英語，甚至美其名曰“愛國精神”。顯然這種認(rèn)識是不對的，是需要老師及時(shí)糾正過來。但是，他們?yōu)槭裁磳τ⒄Z毫無興趣呢？個(gè)人認(rèn)為有兩方面的原因：一方面是英語不好學(xué)，學(xué)生本身的英語底子很薄，對英語的學(xué)習(xí)毫無信心，于是就破罐子破摔，“反正學(xué)不好照樣能活。”在這樣消極思想的鼓動(dòng)下，學(xué)生自然不愿意學(xué)習(xí)。另一方面就在于英語語法詞匯等等枯燥，加之老師一味的一枝獨(dú)秀，侃侃而談，這樣不太適宜的方法讓學(xué)生感到厭煩。這也是學(xué)生不感興趣很重要的一個(gè)原因。因?yàn)椴桓信d趣，自然而然的就不會重視。

2.學(xué)生的詞匯和語法積累量嚴(yán)重不足。

一般而言，按照考試要求，比如高考需要學(xué)生掌握三千五百個(gè)詞匯。但是，中職學(xué)生側(cè)重于應(yīng)用方向，難以用合適的詞匯量作為衡量的依據(jù)，再加上他們對英語學(xué)習(xí)的不重視甚至是厭煩等等，常常以無聊為由，很少會主動(dòng)積累單詞。由此，我們甚至發(fā)現(xiàn)一些中職學(xué)生竟然只會一些少而簡單的詞匯，說話只能簡單問候一下。學(xué)生詞匯語法基礎(chǔ)的薄弱，由此可見一斑了。

3.閱讀和寫作能力偏弱。

正是由于前面提到的對英語學(xué)習(xí)無興趣，不重視以及學(xué)生本身詞匯量，語法積累量少等等的限制，學(xué)生的寫作和閱讀能力往往不盡如人意。對于一些簡單的文章和單詞可以似曾相識，寫作可以寫寫自我介紹，可以寫姓名，愛好，然后寫不出來了。除了詞匯方面問題外，學(xué)生本身對英語文章的閱讀量也極少，當(dāng)然，這有一定的條件因素在上面。不說中職學(xué)生，就連很多本科生都是這樣的狀況。再者就是針對性的寫作訓(xùn)練不足，就算學(xué)生有了一定積累，想要有邏輯的表達(dá)出來也很困難。

4.習(xí)慣于閉口寫英語，口語表達(dá)能力極差。

這一問題可能存在于大部分學(xué)習(xí)英語的學(xué)生之中，但在中職學(xué)生中顯得更為頭疼。除了學(xué)生沒興趣，詞匯積累量少等等因素以外，還在于中學(xué)教育對口語能力的要求極低，老師并沒能引起足夠重視，側(cè)重點(diǎn)在于筆試上。這是大環(huán)境所驅(qū)使的，我們沒法改變，但是我們可以改變自己的課堂。

二、需要有針對性的提出和實(shí)施解決方案

1.提高中職學(xué)生對英語的重視程度，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

首先，我們需要用生活中的實(shí)際例子結(jié)合一些現(xiàn)象，讓學(xué)生清楚的看到英語學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。英語不僅僅可以說，可以表達(dá)自己的見解，還可以增強(qiáng)自己的競爭力，拓寬未來知識人脈等的渠道。如此多的作用，如果能讓學(xué)生認(rèn)識到，學(xué)生也就會更注重一點(diǎn)了。其次，改變滿堂灌的教學(xué)方式，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在參與中提高對英語的興趣也是一種不錯(cuò)的方法。只有認(rèn)真體會了，學(xué)生才會培養(yǎng)出興趣。最后，改變教學(xué)思路，用簡單而風(fēng)趣，淺顯易懂的語言講解語法，比如編順口溜等，緩解學(xué)生的厭煩情緒。如此，可以有效提高他們的興趣。

2.在詞匯方面對學(xué)生增加督促，引導(dǎo)和督促學(xué)生積累詞匯和語法。

詞匯積累是一個(gè)漫長的過程，就算學(xué)生有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，也不能保證他們能夠慢慢的積累詞匯。所以，這時(shí)候就要老師加以引導(dǎo)和監(jiān)督了。首先，要向?qū)W生教授進(jìn)行詞匯語法積累的渠道和詞匯來源，比如試卷，報(bào)紙，詞典等等，并給他們創(chuàng)造條件去積累。之后，就是要他們把遇到的不認(rèn)識詞匯語法用積累本積累下來，供學(xué)生記憶，也方便老師檢查。當(dāng)然，這一要求不能是強(qiáng)制性的，不然學(xué)生就會當(dāng)成任務(wù)完成。因?yàn)樗麄兣c普高學(xué)生不同，當(dāng)成任務(wù)也就毫無效果了。可以根據(jù)需要建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，比如，沒有積累的學(xué)生在班上表演節(jié)目等等。既表示了督促和懲罰，也減輕了他們的抵觸情緒。

3.注重對閱讀和寫作的針對性訓(xùn)練。

閱讀與寫作除了詞匯量積累外，還需要有足夠的閱讀量。由于學(xué)生不知道應(yīng)該從哪兒尋找英語文章閱讀，所以老師有必要給學(xué)生提供相應(yīng)的來源。鑒于學(xué)生的接受能力有限，所以閱讀應(yīng)該側(cè)重于專業(yè)性較弱的趣味故事等等，有條件可以開設(shè)成閱覽課，這樣可以解決學(xué)生因?yàn)檎Z文文章無聊而不去閱讀的問題。另外，由句子結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練寫作循序漸進(jìn)的轉(zhuǎn)入寫作練習(xí)上，給學(xué)生一個(gè)緩沖和適應(yīng)的時(shí)間，也可以減少寫作中的語法錯(cuò)誤問題。

4.課堂教學(xué)中增加口語訓(xùn)練的比例。

之前提到過，中學(xué)英語側(cè)重于筆試，輕口語。所以，我們需要在課堂上增加口語的練習(xí)。這也是一種提高學(xué)生課堂參與度的方法，對于語法等等，可以在授課時(shí)讓學(xué)生在課堂上分小組練習(xí)，并增加時(shí)間和次數(shù)，讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來。一方面練習(xí)了口語，掌握了語法知識，另外一方面，學(xué)生通過自己的表達(dá)，也能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心，減少恐懼。只有學(xué)生敢大膽的張開嘴巴說英語了，學(xué)生以后才能很好的去使用它們，讓學(xué)生能夠輕松的使用英語，才能算是是最好的英語教育。

總的來說，英語作為一門語言，并不是那么好學(xué)的，也不是那么好教的，尤其是針對于中職階段這樣一群底子薄的學(xué)生而言。但是，我們?nèi)绻軌蚴冀K抓住英語教學(xué)的核心內(nèi)容和目的，即提高學(xué)生的英語綜合能力而非應(yīng)付考試。我們有理由相信，我們的努力是能夠取得很好的成效的。每一個(gè)學(xué)生都是很有潛力的，我們不能帶有一絲的不滿甚至是偏見看待他們。我們不能決定他們的未來，但我們可以幫他們在未來更有一份競爭力和勇氣去面對這個(gè)社會，這才是對他們英語能力最好的提高。