解析初中物理電學實驗部分的教學策略

江方豪

摘 要：物理是初中教育重要組成部分，也是教學的重點和難點。無論是教育者還是物理教師都十分重視教學質量。電學實驗在初中物理中占據較大比例，復雜的電路圖和實驗操作對學生來說都有一定的難度，因此要求教師根據學生實際情況制定科學合理的教學策略。本文則從幫助學生構建清晰知識體系、完善物理電學實驗教學方式、加強學生電學實驗素養等方面分析教學方式，望給予初中物理教師提供教學參考。

關鍵詞：初中物理；電學實驗；教學策略

隨著新課程改革的實施和素質教育的推進，要求初中物理教師改變傳統教學方式，注重學生在課堂中的主體地位并積極和學生展開互動。從學生調查情況得知，多數學生反映難以理解部分物理知識，甚至看見物理習題都會產生恐懼焦躁心理，長期以往影響物理學習興趣和教學效果。電學實驗是初中物理教學重要組成，也是培養學生分析問題和動手操作能力的課程之一，因此分析電學實驗教學策略對促進學生全面發展有著重要的現實意義。

一、幫助學生構建清晰知識體系，借助解題提高能力

通常學生吸收過多的知識后都會選擇性遺忘某些知識或者將知識和知識混淆，對此教師可根據教材大綱框架引導學生記憶和理解知識。在學習中將知識科學合理分類能突出重點，化繁為簡，知識脈絡清晰，便于在學習后概括、總結、比較和分析。還可不斷將分散的知識點系統化，善于把所學知識融入新知識中并在大腦中快速建立清晰準確的知識概念體系。在復習課中，物理教師就可先讓學生總結全面的知識框架，讓學生了解電學物理量、電力定律、電學實驗儀器、電學公式等。例如電學由滑動變阻器、電壓表、電流表三大體系組成電學實驗操作儀器。七個電學物理量有電熱、電功、電壓、電量、電功率、電流、電阻。串聯和并聯電路組成基本電路連接，伏安法是物理電學經典實驗方式，焦耳定律和歐姆定律是電學實驗兩個基本規律，三種電路狀態為短路、開路、通路。只有建立完整的電學知識體系才能降低學生學習難度，也能加深對電學實驗基礎知識理解。此外在電學實驗題目中要求學生有高思維，那么就必須具備良好的解題技巧。例如比例既可以作為題目條件，也可設置成問題。大部分學生在學習中只背誦其定義，并沒有充分理解定義內涵。物理教師在教學中總結電路比例關系時就應引導學生認識比例主體，之后認識主體中的等量關系，才能更準確地解答問題。

二、完善物理電學實驗教學方式，培養學生實驗能力

初中學生基本上都是從初三開始接觸電學知識，因為此類知識較為抽象，學生在學習過程中都是從電現象開始，之后動手做實驗和分析實驗本質。可以說電學實驗在一定程度決定學生是否能學好電學知識。部分初中物理教師就從學生感官著手，也要求教師有基本功。某教師從簡單的手電筒讓學生了解電和電路以及簡單用電知識，就設計了手電筒拆裝實驗，先畫電路圖了解手電筒電路，之后逐漸引導學生自主設計電路，一個實驗就能解決所有問題。同時還設計了觀察教師日光燈實驗，通過斷開日光燈開關和觀察日光燈亮度情況讓學生想象等的電路連接方案并設計出電路圖。學生在好奇心驅使下都選擇動手一探究竟和認證猜想，整個實驗過程環環相扣，提高學生觀察思考能力和手腦并用能力。

三、加強教師物理電學實驗素養，改善實驗評價方式

一般初中物理教師對新課程改革和素質教育的理解多來自培訓活動，可以說良好的培訓能讓教師在原有基礎上獲得提高。學校應根據教師實際教學情況制定培訓方案，尤其要在培訓中轉變教師傳統思想觀念，讓其緊跟新課程實驗教學改革的腳步，重視物理實驗教學，了解初中物理實驗最近改革動向。同時學會自主借助互聯網翻閱資料，并善于在實驗教學中發現問題、分析問題及解決問題，從而促進初中物理實驗研究發展。此外物理教師可以安排學生提前完成物理電學實驗教材中比較耗時間的演示實驗，或利用自習課觀察部分短時間電學現象不明顯的實驗錄像和模型。同時教師在進行實驗前應指導學生準確規范填寫實驗報告單，以及如何記錄實驗數據并要求學生從電學實驗原理、實驗目的、實驗步驟及相關實驗注意事項等對實驗學習預習，逐漸養成良好的實驗習慣，也培養學生嚴謹的語言表達能力和動手操作能力，促使學生形成創新思維。還要不斷優化課程評價體系，從評價內容多維化，評價主體多元化等加強教師反思自身教學。其中評價內容要考評教師教學成果，也要考察教師職業道德，提高初中物理電學實驗教學質量。

四、結語

總之，隨著經濟水平提升，教育也充分展現出以人為本、因人施教的的特點。物理作為初中教育基礎學科，更應不斷完善自身教學理念和教學方式。其中電學實驗也會隨著不斷深入的教學改革實踐而越來越成熟，其合理性、科學性和操作性都逐漸增強，成為初中物理教學中最閃光的課程之一。同時也要求初中物理教師明確教學目標，完善教學方式和加強教師電學實驗素養，最終提高學生物理綜合能力。

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