以美怡情 尚美促學

朱越峰

摘 要：在小學美術教學中滲透美育，可以培養學生發現美、感悟美、創造美的能力，所以，采用有效的教學策略，合理滲透美育，成為小學美術教師的教學任務。本文提出了小學美術教學中滲透美育的合理策略，以期能夠提高小學美術教學的質量，提升學生的美術水平。

關鍵詞：審美；教學形式；課堂氛圍；情感

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）09-053-1

美術大綱強調了美術課是素質教育的重要實施途徑之一，是審美教育的重要組成部分。因此，美術課堂教學不僅只是美術知識和技法的傳授，而且還應當是提高學生感受美、欣賞美、創造美等審美能力的過程，是提高素養、陶冶情操、促進人格完善的過程。

一、關注課堂教學的組織美

課堂教學的組織形式，對于美術教學來說往往有更多的花樣，又有許多其他學科沒有的程序，會需要大量的課前準備（學具、教具等）。在組織教學時，怎樣做到豐富而有序，形成一種組織美，讓學習變成一種美術好的享受，一種感受美的過程，這就需要注意從點點滴滴做起，培養學生良好學習方法，養成良好的學習習慣，進行學習行為養成教育。例如：讓學生提早備齊學具，可以使學生心理上提前介入美術課，以清晰良好的心態秩序迎接美術課，為取得良好教學效果打下基礎。又如在制作時，要準備垃圾袋，將每步制作剩余的廢料放入垃圾袋，在確保學生桌面班級衛生整潔同時又能使學生清楚，哪些是有用材料，哪些是無用材料，不至于因桌面混亂而找不到甚至丟失、拿錯部件。通過這些對學生良好的秩序、習慣的培養，使學生形成了良好的行為習慣和良好的心理秩序，促使了學生思維清晰的發育和成長，對學生益處是不可低估的。

當然課堂有一個良好的秩序只是組織美的基礎，教師怎樣組織教學形式是重點。美術課堂教學的形式是多種多樣的，不同的教學內容運用合理的教學形式。寫生可以是自然的席地而坐，可以在室內可以在室外，重點是找到觀察的角度和繪畫的感覺。手工制作則可以分成幾組，圍成幾圈，分工合作，學生在學習與制作中不但鍛煉了動手能力又培養了集體主義思想。

二、創設課堂教學的情境美

藝術的靈魂就是創造，過多的規范與拘束對藝術是一種扼殺。在壓制下對學生實施審美教育，很難想象會有什么好的教學效果。營造美好的課堂氣氛，要做到兩點：一師生的配合與溝通。做到和藹可親，千萬不要把學生看作對手和冤家，不要板臉上課，主動與學生交換看法和見意，要允許并鼓勵學生發表自己的意見，適當運用幽默調節課堂氣氛，使學生喜愛老師，愿意主動將自己的想法告訴老師，善于因勢利導，循循善誘。創設有美好輕松的課堂氛圍，才能達到最佳教學效果。

其次要輕松，即師生都要有一個放松、輕松的心態。讓學生課前唱唱歌，調節一下學生情緒，活躍一下課堂氣氛；設計一些適合學生心理特征的游戲，溶知識于游戲中，一可抓住學生的注意力，二可增強學生的學習效果。例如，在水墨畫教學中，不妨讓學生自己去發現水墨技巧，學生在自己玩弄水與墨時對不時出現的水墨變化興趣盎然，同時得到啟發，這時再去總結歸納，學生的感受將是多深啊！將《原色與間色》變化為一節色彩魔術課，不先告訴學生原色間色的概念，而是演示色彩的魔幻神奇效果，學生定會躍躍預試，取得好的教學效果則是易如反掌。

在美術課堂教學中，多樣的形式，賦于我們可以更靈活采取多樣的手段教學，創設優美的課堂氛圍，如可以將課堂設置在室外，讓學生真實感受自然之美，給他們一個輕松的學習情境。在室內教學中也可以放一些優美的音樂，讓音樂渲染出美好的藝術氛圍，學生在美好的藝術氛圍中發揮出各自的想象得到美的陶冶。只有在輕松的狀態下學生才能更好地接受知識，教學才能達到最好的效果。

美好的課堂情境，本身就是對學生美好情感，美好心靈的培養，這對于學生是致關重要的，它涉及到美育的實質和根本。

三、注重美術作品內涵美

美術作品之美，是藝術的最高標準，也是唯一標準，再好的繪畫作品如果不能給人以美感也便不屑一顧。然而，美的內涵卻容不得理解得那么淺顯。呈現在我們視覺上的五彩斑斕并不一定是美，外在的花俏也不一定俱有美的靈魂，單純粗糙的外形中可能包含美術的元素。當我們在欣賞美術作品的時候我們可以從文學、歷史、技藝等各領隊所屬方面的內涵，從中領略到美術作品內涵的感染力。

一個沒有美好情感的人，是不可能創作出美好內涵和意境的作品的。而藝術作品的內涵之美則同樣可以影響學生的審美情趣。我們在教學中往往為了課堂操作的針對性，強調可操作性，注重教材內容的工藝性而忽略了選材的的內容的內涵美。不管是欣賞教學還是在技能教學中，我們提供的范作和學生作業的評價都應強調作品的內涵之美，而不流于表面形式。

因此，在美術課堂上傳授美術知識技能時，更要注重培養學生美好的情感。這就要求教師在平時注意提升自己的學識，做到學高為師，為人師表，注意對學生思想情感的教育和培養，同時對學生的藝術素養的陶冶也可以通過請進來走出去來實現。

在課堂教學中教師也要通過各種教學手段和教學方法，如展示和欣賞，多媒體教學的運用等，對學生進行美的引導、美的啟發，使學生達到美好的心境，拓展知識的廣度，提高學生的眼界。由此才會使學生表現出有內涵美的作品。

總之，教師在對學生進行技能訓練的同時，也要培養學生具有一定的審美能力和美術文化修養。而培養的方法和形式也是多樣的，我們可以從課堂的點點滴滴做起，培養學生美好行為和素養，培養學生美好的情感和心靈，促使其知、情、意、行方面得到全面地發展，真正提高學生的素質，真正達到審美教育的目的。