小學英語課外閱讀面臨的問題與優化策略研究

王淑艷

【摘要】隨著我國與世界各國在經濟與文化方面的交流越來越密切，英語也成為了我國各個領域人才必須具備的一項基礎技能。英語教學起步要早，教學思想也需要逐漸向能力強化的方向靠近，而不是讓學生獲取怎樣的分數，英語課外閱讀教學亦是如此，必須要深入思考當前的教學存在的問題以及優化的具體策略，才能夠讓學生的閱讀學習更加順利。

【關鍵詞】小學教育 課外閱讀 問題與優化

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0057-02

隨著社會經濟與文化發展不斷加快，與各國的經濟文化交流不斷加深，英語這門世界通用語言的重要性也愈發體現出來，成為了最為基礎的社會人才技能要求之一。英語起步也在逐漸提前，甚至提前到了學前階段，小學階段是學生真正開始接觸英語理論知識的階段。教師必須要在這一階段進一步革新各個教學環節，包括課外閱讀，這樣才能夠讓學生通過閱讀奠定更扎實的英語知識基礎，故有必要進行針對性的討論與分析。

一、小學英語課外閱讀的重要意義及問題分析

英語科目是教學體系當中至關重要的一個核心科目，在國際經濟與文化交流范圍不斷擴大的趨勢下，我國各個領域的各類企業，都對當代人才的英語能力有更高的要求，為了滿足這樣的社會要求，英語教學的起步也越來越早，小學階段作為幫助學生奠定英語基礎的重要時期，這一時期的英語教學更是備受重視。課外閱讀作為英語教學當中固有的一環，是幫助學生強化文字理解、轉化與表達能力的重要部分，教師要保證這一環節的教學成果，就必須要優化教學思想及教學方式，才能保證教學成果。但就當前小學階段的實際課外閱讀教學概況來看，當前主要有以下幾項問題需要深入思考。第一點是閱讀選材及推薦存在問題，類型有限制，題材有限制，不符合學生的喜好，會導致學生能夠讀到的十分有限。第二點是閱讀內容及閱讀形式存在局限，如果僅限于校內閱讀，僅限于校內的閱讀材料，僅限于校內時間閱讀，顯然是無法讓學生養成閱讀習慣的。第三點是閱讀評價過度苛刻，一定要以固定的閱讀理解答案去限制學生的理解，學生提出不同的法案，便馬上會被教師反對，告訴學生這是不對的，這樣的評價很大程度上限制了學生的思考。這些問題得到了重視與解決，英語閱讀教學才能真正體現出其重要的作用，幫助學生打好知識基礎[1]。

二、小學英語課外閱讀優化措施

1.認真選材推薦，提升材料質量

當前我國多數小學教師在選擇英語閱讀材料以及給學生推薦閱讀材料時，通常都是比較中規中矩的，一味選擇經典名著以及名家作品，但是卻并未考慮到實際上許多名家作品都有一定的深度，有許多晦澀的表達，是小學學生很難理解的，而且與當前的時代背景也有較大的差距，雖然在閱讀教學當中也是必要的因素，但并不能夠以一代全，教師應當合理融入更多其他類型的作品，例如國外新銳作家的作品、以及網絡上查找到的優美文章等，都可以推薦給學生，不僅能夠激發學生的閱讀興趣，而且也十分有利于幫助學生增長見聞。因此教師應當更加積極的積累素材，在英語學習網站上，教師便可以找到許多優美的詞句，在看到喜歡的文章時，應當及時記錄下來，并且盡可能借助各類渠道推薦給學生，在有了一定的基礎后，更可以讓學生借助網絡自主去著一些自己喜歡的文章去閱讀，也可以推薦給班上的同學及老師，這樣一來，學生有了更多內容可供選擇，眼界會越來越廣闊，而且也會逐漸有辨別閱讀素材質量的能力[2]。

2.拓展閱讀范圍，擺脫應試限制

固定的教學地點、教學時間、教學內容，這是對學生的學習探索影響很大的因素，特別是在教學改革的背景下，教師更應當意識到教學滲透生活的重要意義。特別是閱讀，應當是一個人生活當中自然存在的一個習慣，而不是一個必須要在固定時間、固定地點完成的教學任務。因此教師應更積極的拓展閱讀范圍，改變閱讀的形式，讓學生擺脫任務型心理，不要將閱讀視作一個任務產生心理壓力，反而是要將閱讀視作一個排解心理壓力的修養過程。為了達成這樣的目標，教師可以開展課下的閱讀會，在課下學生情緒放松的狀態下，在安靜的環境下，播放舒緩的音樂，讓學生帶著英語閱讀材料，一起閱讀，一起討論，教師也與學生一起閱讀，但不可要求學生，這樣的輕松氛圍下，學生的顧慮也會更少，能夠全心的投入到閱讀過程中，可見這樣的閱讀過程顯然是更為有利的，能夠讓學生的心理芥蒂被解除，單純為閱讀而閱讀，不去考慮分數，也不需要考慮教師的眼光。

3.合理做出閱讀評價，提升學生自信心

在閱讀教學過程中，閱讀評價是十分重要的一環，關系到學生的自我認知，以及未來的學習方向。為了讓學生的閱讀目標更加明確，意識到自身的優勢與不足，教師必須要修正自身的思想，以更寬容的態度去看待閱讀環節，在閱讀結束后，教師應當首先以閱讀過程中所觀察到的學生的閃光點進行總結，而且在談及學生的短板時，不應告知學生怎樣是錯的，而是如果怎樣會更好。例如在閱讀過程中，教師發現某個學生有一邊閱讀一邊做筆記的習慣，便應當對學生的細心標示認可，這樣學生才會樂于堅持。反之如果發現了某個學生的短板，如注意力不易集中，經常會溜號的現象，便需要去詢問學生，分析深層次的原因，是不是對閱讀素材并不感興趣，亦或是自身的個性使然，客觀的分析，才能夠最終解決問題，這是教學評價的重點[3]。

三、結語

小學階段，英語閱讀教學是幫助學生更好的奠定知識基礎的環節，為了讓學生通過這一過程有更大的收獲，教師必須要了解閱讀教學的精髓，并且積極改革教學思想及教學方式，這樣才能讓學生的素養在閱讀中得到強化。

參考文獻：

[1]周融. 小學英語課外閱讀面臨的問題與優化對策[J]. 中國校外教育，2014，（02）：63.

[2]鄭國永. 小學英語課外閱讀面臨的問題與對策[J]. 中外企業家，2013，（22）：227.

[3]王英. 淺談小學英語課外閱讀面臨的問題與優化對策[J]. 教育教學論壇，2013，（21）：105-106.