高職藝術類學生職業心理素質現狀研究

李萍 伍思翰

【摘要】職業心理素質作為職業能力里重要的組成部分，本文通過調查研究，對高職藝術類學生在職業心理素質方面的現狀進行了分析，并通過學生的性別差異、生源地差異、專業差異等特點提出了相應的培養對策。

【關鍵詞】高職藝術生 職業心理素質 現狀

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0184-02

職業心理素質是個體擁有的、對職業活動起著重要影響的心理品質與量的有機統一，首先它是特定職業對其從業人員都要求具備的心理品質，不同的職業有不同的心理素質特點與要求。另外，職業心理素質是個體的一般心理素質在個體與職業相關的活動中的具體表現。本研究希望通過初步嘗試，分析高職藝術類學生職業心理素質的現狀，以期為下一步的培養提供準確的參考依據。

一、研究過程

1.研究方法

采用湖南師范大學曾勇在其碩士學位論文中編制的《高職生職業心理素質問卷》，對被試進行施測，了解學生的總體情況。

2.被試的選擇

本研究選擇了來自四川省內的四所高職院校的藝術類學生，共1009人作為被試。

3.用SPSS20.0統計軟件對數據進行統計分析和處理。

二、結果與分析

1.藝術類高職生職業心理素質的性別差異

調查結果表明，男生在職業性格上的得分顯著高于女生（F=8.55， P=0.004），其他維度均無差異。分析其原因，社會對男女生在職業發展上的期待差異已逐漸減小，女生在職業方面接受的教育及自我認知也逐漸與男生無異。職業性格是指個人在特定的職業崗位所需要的各種不同的性格特點，在問卷中職業性格得分越高，反映出學生克制能力越強、耐力越強、努力度越高、認真細致度越高等特點，而男生在這項得分上顯著高于女生，可能與傳統文化根深蒂固的認為男生要有更穩定的職業和收入有關，因此男生對特定的職業崗位愿意付出更多的努力與精力，獲得職業的提升。

2.不同生源地的藝術類高職生職業心理素質差異

經分析，在職業道德（F=4.005，P=0.019）、職業價值觀（F=6.409，P=0.002）、職業能力（F=3.264，P=0.039）以及總分（F=4.256，P=0.014）上，來自不同生源地的藝術類高職生差異是顯著的。經過進一步的多重比較，發現在以上三項得分上，來自農村的學生得分都顯著低于來自大中城市的學生，來自城鎮的學生得分居中。這應當與學生在大中城市接受到的教育資源和信息資源更為豐富有關，因此他們對職業崗位的認知、對職業的堅持更加明確，在人際溝通能力、組織與管理能力、審美力等方面也比農村學生有優勢。另外，大中城市的學生在物質生活上能得到更多的滿足，因此對精神層面上的追求更為明顯，因此在職業價值觀的判斷上對自尊、尊重、認同感、信任感方面有更高的要求，而非僅僅停留在職業的薪資、環境等方面。

3、不同專業藝術類高職生職業心理素質差異

研究中將藝術設計、音樂表演、舞蹈表演等專業的學生歸為藝術類學生，可以看出，這些專業的學生在職業認知（t=3.088，P=0.002）和職業性格（t=4.005，P=0.019）這兩個維度上的得分顯著地高于文管類學生，而在職業價值觀這個維度顯著地低于文管類學生（t=-2.834，P=0.005）。分析其原因，應當是其他藝術類專業學生在進入大學之前，大都經歷過某個特定專業的藝術培訓，他們大多數人已經確定了自己今后的職業方向，因此對該類職業的工作環境、待遇、職業發展等方面的認知更加明確，對于何種性格更適合該類職業需求也有更明確的認知，因此會更早的注重對自身性格的培養。但調查結果也告訴我們，文管類學生的職業價值觀得分要顯著地高于其他藝術專業學生。原因應當是文管類學生在文化基礎知識方面的學習更加扎實，文化素養更高，因此對精神層次方面的需求，如職業認同、同事尊重、事業價值等方面的需求會更高一些。

三、啟示與對策

通過被試生源地比較發現，在藝術類高職生中來自城鎮和農村的學生人數要遠高于來自大中城市的學生人數，而這部分學生對自己的職業規劃更加不確定，因此職業選擇會更加困難、職業堅持性更低，更容易出現頻繁跳槽的現象。同時，由于職業能力也與城市學生有差距，在求職時和職場生活中更容易遇到挫折，這就要求學校和教師在制定職業心理素質培養計劃的時候要針對其特點，有的放矢。而文化管理類專業學生在職業心理素質上的特點也與其他專業學生有區別，需要根據不同專業進行培養方法的調整。在具體操作過程中可以從以下幾點來提高培養質量：

1.開展面對全體學生的職業心理測量活動

教育學者發現，盡早對學生進行職業規劃教育有利于提高其學習效率和學習效果。而有效的職業規劃教育需要立足于學生本人的職業個性和職業興趣，可以通過相關的心理測量量表讓學生了解自己的個性特點適合從事何種職業，從而選擇適合自己的職業道路，有針對性的提升有助于該種職業發展的各項能力?；籼m德職業興趣量表即是一種被廣泛采用的、適合于大學生的職業心理測量工具。

2.根據不同專業特點進行有針對性的職業心理素質培養

對于設計類和表演類學生，要加強職業價值觀的培養，引導學生將目標放在長遠的事業發展、自身成長上，有利于職業持續發展。對于文化管理類學生，培養重點應該放在讓學生盡早了解自身的職業興趣，了解自己所學專業的就業前景和求職方向，以便于學生能更加合理的安排學習計劃，盡早制定出職業規劃。

3.開展主題多樣的團體輔導活動

通過開展與職業有關的團體輔導活動能更有針對性的提高學生的職業道德、職業價值觀和職業能力等。比如人際溝通團體輔導、人生價值觀團體輔導、情緒管理團體輔導等都是提高學生職業心理素質的有效方法。

4.在育人的全過程全面提高學生職業能力

育人的全過程包括了校園環境創設、課程體系建設、授課過程、校園活動等方方面面，學校應該在這些方面都下足功夫，除了注重提升學生的專業職業技能外，還要提升他們從事某項工作所必備的心理素質。比如語言能力、人際溝通能力、注意力、組織與管理能力、審美力等。作為藝術類學生，提升學生的文化素養及文化底蘊也是非常重要的，是學生職業可持續發展的源泉。

參考文獻：

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[4]丁茂芬.高職學生職業心理素質訓練課程設計與實踐[J].職教論壇，2009（4）中.

作者簡介：李萍（1983-），女，漢族，四川成都人，講師，教育學碩士，四川藝術職業學院，研究方向：發展與教育心理學。