讓微課為高中數學教學課堂添風采

郭紅霞

【內容摘要】隨著新課程改革的推進，學生個體的發展和創新越來越為廣大教育工作者所重視。為此，在平時的教學中，廣大教育工作者應積極引導學生利用自主合作探究的方式進行學習。作為新課程改革理念的重要體現，微課在高中教學中的應用能夠有效地幫助教師提高教學質量以及教學效率，與此同時，還能在很大程度上幫助教師突破教學上的難點和重點。本文主要就微課在高中數學課堂教學中的應用進行分析，以期能給各位讀者帶來一些參考和啟示。

【關鍵詞】微課 高中數學 教學課堂

微課是一種新型的教學資源，其核心內容是課堂教學視頻，與此同時，它還包括與該視頻主題相關的諸多輔助性教學資源，如教學設計、教學反思、教師點評、練習測試等等。一般來講，微課的時長只有八到十分鐘，這是一種全新的教學方式，擁有操作簡便、傳播便利、互動性強等諸多優點。教師將微課運用到高中數學教學之中，不僅能在很大程度上滿足學生的發展需求，同時還有利于教師教學效率和教學質量的提升。

一、微課之于高中數學課堂教學的意義

1.有利于學生數學成績的提升

內容抽象難懂是高中數學的一大特色，這一點，相信所有的高中數學教師同行都不會否認。也正因為此，很多成績中等偏下的學生往往會對數學這門科目產生畏懼心理，甚至是抵觸心理，因為很多時候，他們一步跟不上，便會步步跟不上。要知道，課堂教學的時間是有限的，與此同時，數學教師的精力也是有限的，因此，在日常的教學中，數學教師不可能因為個別學生跟不上，而棄其他學生不顧，然后對那些跟不上進度的學生展開具有針對性的指導。所以，在統一授課的模式下，那些成績中等偏下的學生往往無法得到及時有效地指導，這也是致使他們越學越差的一大重要原因。而微課的出現，則能在很大程度上改善上述狀況，因為微課主要是針對課上的重、難點知識制作而成的，加之其秉持著“一題一講解”的制作理念，能使學生依據自身的學習實際，靈活地去選擇自己在課上沒聽懂的內容進行學習，如此一來，學生從課堂上遺留下來的問題便能得到很好的解決，這對學生數學成績的提升是很有幫助的。

2.有利于豐富學校的教學資源

現階段，能夠用來制作微課的軟件非常之多，而且制作方法也非常的簡單，因此教師只要對微課教學感興趣，只要稍微熟悉一下相關軟件的操作，便能上手制作屬于自己的微課視頻了。此外，各高級中學還可以集中本校的優秀教師將學生當前的共性問題以及解決策略制作成微課，然后傳到校園網或相應的網絡平臺上供大家分享。最后，學校的教研部門還可以定期組織本地的優秀教師共同為學生制作精品微課，以供學生隨時下載學習。這樣一來，學生的教學資源能得到極大的豐富，這對學生的學習和發展大有裨益。

3.有利于提高學生的自主學習能力

隨著新課程改革的推進，學生自主學習能力的培養漸漸為廣大教育工作者所關注。在以往的教學中，數學教師為了培養學生的自主學習能力往往會引導他們開展小組合作學習。可是，誠如上文所述，高中的數學知識具有很強的抽象性，因此，教師在課堂組織學生開展一次小組合作學習的時間往往會多對出平常教學的一到兩倍。此外，由于學生的數學基礎參差不齊，一些成績中等偏下的學生根本無法有效地融入到日常的小組合作學習之中。而微課在數學教學中的引入能很好地改善這一狀況，由于微課具有很強的針對性，所以無論哪個層次的學生都能通過微課加深對知識的理解（學生在利用微課學習時，其自主學習能力也能得到培養），而基于這種加深后的理解，學生再去開展小組合作學習，其學習效率勢必會事半功倍。

二、微課在高中數學教學中的應用策略

1.利用微課幫助學生理解教學中的重點和難點

比起初中數學，高中數學的抽象性陡增，這不但給教師的教學帶來了極大的挑戰，與此同時也給學生的學習帶來了很大的挑戰。而微課的出現，使得這一狀況得到了改善，因為微課不僅時間短，而且還具有很強的針對性，因此廣大教師在開展教學的時候，應積極將微課利用起來，繼而達到化難為易、化抽象為具體的教學目的。例如，教師可以利用生動形象的動態圖或者影像資料來豐富自身的教學內容，這樣做可以使自己所教授的知識和概念更加清晰、直觀，從而能在很大程度上提升學生的學習效率，進而有利于自身教學質量的有效提升。

舉個例子，教師在對函數的概念進行教學前，不妨先了解一下學生對函數概念的認識程度，然后基于此去制作視頻，視頻的時間最好限制在五到八分鐘之間，視頻中應以生動的圖片以及視頻去引導學生理解函數的主要用途（即探究事物的變化規律），進而使學生能夠更好地掌握住函數的概念。此外，教師在制作教學視頻時，務必要以培養學生的學習興趣為出發點，然后結合教學中的重點和難點開展視頻的設計與制作，這樣一來學生學習的積極性才能被有效調動，從而使教師的教學效率得到有效提升。

2.利用微課為學生創設教學情境

隨著新課程改革的推進，眾多行之有效的教學方法猶如雨后春筍一般競相涌現，情境教學法就是其中之一，且頗受廣大教育工作者青睞。教師利用微課為學生創設教學情境，不僅能有效激發學生的學習興趣，與此同時還能使學生的創新思維得到有效性提升。一般來講，教師要想利用微課創設教學情境，就必須基于多媒體設備，并在這基礎之上以極快的速度達到吸引學生注意力的目的。舉個例子，學生在學習《等差數列》這一節時，教師可以利用微課為學生創設情境，學生通過觀看視頻，不僅能快速明白等差數列的概念，與此同時，其獨立思考的能力還能得到有效地培養和提升。

此外，在開展《等差數列》這一節的教學時，教師首先應做的，就是明確該章節的重點；然后圍繞學生所了解的內容開展教學；之后，教師要基于自身的教學實際去培養學生的觀察能力和邏輯思維能力。而在這個過程中，教師務必要協調好自身的執教方式與微課間的關系，并借此機會努力去打造一種全新的教學模式，從而能更好地滿足學生的學習需求和成長需求，進而為其將來的良性發展保駕護航。

3.利用微課幫助學生進行課后復習

由于課堂教學的時間有限，教師不可能反復地就一些重點知識進行講解，正因為此，有相當一部分學生在上完課后，根本無法有效掌握住教師所講的全部內容。為此，教師不妨使用微課，把自己在課堂上所講的重點知識和難點知識錄下來或者將自己講課用的電子課件制作成教學視頻，教學視頻中所呈現出的內容必須是對某一知識點的完整講解，然后學生依據自己的需求在課下自行下載學習。如此一來，學生在課上落下的知識，勢必能在課后得到有效補充，這不僅有利于學生更好地去掌握教師所講授的內容，與此同時，還能在很大程度上使其數學能力得到有效提升。此外，從高三生的角度去說，微課這種教學形式能幫助他們節省很多時間，繼而能幫助他們實現高效學習。要知道，專題訓練對于高三生來說是非常重要的，所以，教師不妨利用思維導圖的形式將某一專題制作成電子課件，之后，教師再將電子課件制作成微課視頻，在視頻中教師要對該專題的重點內容進行詳細的講解，并且要保證專題內容的系統性，這樣一來，學生才能高效地利用微課進行復習。

結束語

總而言之，教師將微課引入到高中數學教學之中，不但能幫助學生更好地去掌握數學知識，與此同時，還能在很大程度上彌補傳統教學的缺失。所以，廣大高中數學教師務必要重視微課之于數學教學的作用，并積極地將該教學方式落實到自身的教學之中，以此來為自己的課堂教學增色增味。不過，需要注意的是，為了使學生能夠更專注于微課的學習，教師在制作微課視頻時應注意在其中加入一些學生感興趣的元素，諸如動漫人物的動態圖、與教學內容相關聯的影像資料等等。

【參考文獻】

[1]王佳佳.利用微課培養高中學生數學思維的策略分析[J].西部素質教育，2017，3（09）：159.

[2]蔣友欣. 高中數學微課制作及微課在教學中的應用分析[J].中國校外教育， 2017（2）：75.

（作者單位：浙江省杭州市余杭文昌高級中學）