核心素養視角下高中數學高效課堂的構建探索

黃富國

【內容摘要】就當前狀況來看，高中學生普遍在學習數學科目方面，遇到了很大困難。主要原因是他們對學習數學枯燥乏味沒興趣。所以，在核心素養視角下高中數學高效課堂的構建探索成為了從事數學教育的老師們的首要任務，老師們不僅要把數學課講的精彩，更要教會學生們如何有效的進行數學學科的學習。在實踐教學過程中，構建高中數學高效課堂便成為了高中老師們的教學目標。

【關鍵詞】核心素養 高中數學 高效課堂 構建

引言

在中國的民間，廣為流傳的一句諺語叫作：“興趣是最好的老師。”可見，興趣，是激發人們學習的根本動力。所以筆者的微薄觀點就是：高中學生沒有學好數學的原因，在于他們對這一學科沒有興趣。因此，教學過程中，高中教師應該努力培養學生對于學習數學的興趣，那么如何增加學生學習該學科的興趣呢？根據筆者多年以來對教育事業的研究，則認為應該加強核心素養教育，從而構建高中數學高效的課堂，現將分析出的方法做以如下敘述。

一、培養學生對數學學習的興趣

我在講課時，會進行一定的導入，從而將學生的思維吸引到主要講的知識點上，這是一個很自然的過程，無意中就能激發學生的學習興趣。以講授“冪的知識”這節課的內容為例，在該節課課前，我準備好了一張0.01毫米的4開大的白紙，然后把它帶到了課堂上。當同學們看到我在課堂上拿出了這張大白紙的時候，就已經很驚訝了，可以說在課堂的開端，我就已經能夠吸引學生的注意力了。然后我手持白紙，拋給學生一個具有思考性的問題：老師將手中的這張紙對折28次后，厚度是多少呢？會有一層樓高嗎？接下來我開始對學生進行簡單的提問，被提問的同學確實認為不會有一層樓那么高，為了進一步激發他們的興趣，我夸張的說：“應該會有10層樓高。”話音剛落，我發現所有學生的注意力都被這句話所吸引，因為畢竟他們在質疑我的話，并想得到真實的驗證。隨后我告訴他們，它的高度遠遠比10層樓高，大約高度為26844 m。類似這種教學情景的創設，能先吸引學生的注意力，然后一步步激發他們學習數學的興趣。

二、培養學生聯系實際解決數學問題的思維

在我們的日常生活里，數學無處不在。可謂是數學知識源于多彩的生活。因此，在教學設計過程中，可以靈活的運用生活實例，以此來調動學生的學習數學的興趣，激發他們對學習數學的渴望。舉個例子，我在講解“集合與元素”知識點時，就運用了生活實例，比如，把集合中的元素比作班級的每一個學生，以此方法來講解數學問題。結果發現，學生對集合的定義有了深入的理解，這種教學方法，不僅能調動學生學習興趣，更有助于知識體系的簡單化，使數學不那么抽象，更有利于高中學生的接受。

三、培養學生類比推理的思維

俗話說得好：“學以致用”，那么既然學習了類比推理方法，就要把它應用到實際問題當中去，這才達到了學習的整整目的。例如，教師在講解球的表面積公式時，可以通過類比平面圓的周長以及體積的方法，來推理球的表面積與體積的公式。具體講解過程為：大家一起來回憶一下曾經講過的圓的周長的求法，即是根據其定義，平面中到定點的距離相等的所有點的集合，則可以得出周長公式為C=2πr，據此，根據球體的定義，則可以得出球的表面積公式為S=4πr2。在解決這個問題的過程中則是巧妙的運用了類比推理的方法，該種方法有利于教師對知識點進行介紹與剖析，在實際教學中，有些較高的應用價值。

四、培養學生數形結合的思維

當代的學生，已經習慣了有網絡陪伴的生活模式。所以正確的應用網絡教學，會讓學生在興趣中學習，快樂的度過整節課。我在準備“指數函數的圖像和性質”這節課時，發現其課程難度較大，于是我決定采用網絡教學的方式。讓學生們找到“幾何畫板”應用軟件，然后一步步詳細的敘述應用的過程：單擊“繪圖”-“繪制新函數”，讓每一位同學輸入一個數（大于1 的任意數，要求同桌之間不能相同），畫出多個指數函數圖像，接著，我把多個圖像合并到一個坐標系中，讓學生根據合并的圖像的特點，對函數進行性質方面的分析，如讓他們觀察函數的橫縱坐標的取值范圍以及單調性等。

五、培養學生分析數學問題的思維

核心素養視角下高中數學高效課堂的構建要幫助學生建立一個良好的數學思維。舉個例子，當教師在講解數列知識點時，可以先對等比數列的概念以及具體公式等進行詳細的內容介紹，接下來再介紹等比數列前n項和的求法，這個順序的講課方式實質上是由淺入深，逐一開來。如果學生能把淺顯之處學的清晰透徹，那么對于后面深入的難題也會迎刃而解。而且教師的這種講課方式會對高中學生的個人學習方法產生巨大的影響，使學生的思維得到鍛煉。由此可知，學生不僅學會了本節課的知識點，更重要的是，還鍛煉了思維。

結語

綜上所述，在實踐過程中，高中老師要注重核心素養視角下數學高效課堂的構建，以此來增強學生對學習數學的興趣，所以，高中老師們要擅長運用一些技巧，通過綜合各種方式來吸引學生對數學知識的學習。要讓學生感受到學習數學的實際意義，在教學過程中，要善于啟發學生思考，從而構建一個核心素養視角下高效的數學課堂。

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（作者單位：重慶市合川中學）