在創(chuàng)客教育背景下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實踐探討

楊麗麗

[摘要]日益變化的社會環(huán)境，對高素質(zhì)信息技術(shù)人才的要求與日俱增。創(chuàng)客教育作為一種新型的人才模式，致力于培養(yǎng)時代創(chuàng)新人才。在創(chuàng)客教育模式下，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，完善教學(xué)內(nèi)容；運用新技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；完善教學(xué)計劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；創(chuàng)建高效課堂，培養(yǎng)應(yīng)用能力。在應(yīng)用過程中也要注意科學(xué)選擇學(xué)習(xí)主題，合理評估教學(xué)效果，有效實現(xiàn)教育資源整合。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)客教育；信息技術(shù)教學(xué)；實踐

近些年，創(chuàng)客運動在全球范圍內(nèi)迅速蔓延，創(chuàng)客運動與教育的“碰撞”，使得創(chuàng)客教育應(yīng)運而生，并逐漸成為當(dāng)前的關(guān)注熱點和研究焦點。而今，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”思想的指導(dǎo)下，為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，創(chuàng)客教育課程也逐漸走進校園。提高小學(xué)生的信息技術(shù)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客思維和創(chuàng)新能力，是擺在教師面前的一個重要研究課題。

一、創(chuàng)客教育的起源和發(fā)展

“創(chuàng)客”一詞最早起源于美國，“創(chuàng)”指創(chuàng)造，“客”指從事某種活動的人，“創(chuàng)客”本義是指出于興趣和愛好，勇于創(chuàng)新，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，它基于學(xué)生興趣，以項目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵分享，旨在培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。我國的素質(zhì)教育注重學(xué)生創(chuàng)新思維意識的培養(yǎng)，注重學(xué)生理論知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，這一理念和創(chuàng)客教育理念有很多相似之處。實際的創(chuàng)客教學(xué)過程中并不會直接向?qū)W生灌輸知識理論，而是比較重視培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科知識的綜合應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生通過積極參與，變被動為主動，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，使學(xué)生具備較強的解決問題能力。

創(chuàng)客教育突破了傳統(tǒng)教育中培養(yǎng)目標(biāo)和實際應(yīng)用之間的障礙，有助于實現(xiàn)知識和資源的跨界融合。創(chuàng)客教育的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才，通過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)構(gòu)建知識框架，培養(yǎng)學(xué)生的溝通和團隊配合能力。創(chuàng)客教育沒有規(guī)定的教材，主要是融合各學(xué)科的問題，通過多途徑、多方法解決問題，實現(xiàn)知識和資源的跨學(xué)科融合。

二、小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀

1.對信息技術(shù)課程重視不夠

小學(xué)階段各學(xué)科的教學(xué)存在著嚴(yán)重的“厚此薄彼”現(xiàn)象，這一現(xiàn)象在家長、教師乃至學(xué)校層面普遍存在。許多學(xué)校將教學(xué)的重點集中在語數(shù)外三科上，盡管也開設(shè)其它科目，但對其支持和服務(wù)都不到位。學(xué)校、教師、家長還沒有真正從“成績本位”的教育理念中轉(zhuǎn)變過來。當(dāng)今社會，信息技術(shù)顯得愈發(fā)重要，但學(xué)校的教學(xué)安排導(dǎo)致課程設(shè)置失衡，影響學(xué)生的全面發(fā)展。

2.缺少完善的教學(xué)計劃

當(dāng)今，在社會生活中，掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)是人人都應(yīng)具備的一項基本技能。小學(xué)階段，盡管多數(shù)學(xué)校都有開設(shè)信息技術(shù)課程，但是往往缺乏可行的教學(xué)計劃，考核相對簡單，教師也不夠重視，而且，由于學(xué)生心智還未成熟，信息技術(shù)課堂往往成了游戲課堂，致使信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量難以提升。

3.缺乏實用性

新課改對教學(xué)要求更為嚴(yán)格，但小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)普遍存在注重講解理論知識而忽視實際應(yīng)用的情況，學(xué)生無法運用所學(xué)知識解決實際生活中的問題，這也違背了開設(shè)信息技術(shù)課程的初衷。

三、創(chuàng)客教育背景下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略

1.積極轉(zhuǎn)變教育觀念，完善教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)客思維是從創(chuàng)客教育中引申出來的新型思維方式，它區(qū)別于傳統(tǒng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式下的思維方式。從以往小學(xué)信息技術(shù)教師組織課程的形式來看，教師一般是采取“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法進行有效思考。創(chuàng)客思維是一種有別于傳統(tǒng)思維的新型思維方式，它強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)造，強調(diào)問題意識，強調(diào)思辨與批判。創(chuàng)客思維模式屬于成長型，即面對困難和挫折時能夠靈活轉(zhuǎn)變解決策略和思路，善于利用周邊環(huán)境和條件，保持開放和樂觀的心態(tài)。立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客思維，有助于優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，提高教學(xué)效率。

創(chuàng)客教育在小學(xué)教育階段更注重培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)認(rèn)識世界、學(xué)習(xí)知識，進而改變世界的意識，而不僅僅是掌握信息技術(shù)的理論知識。學(xué)校教育和家庭教育都應(yīng)該適時地轉(zhuǎn)變教育理念，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，積極發(fā)揮引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的作用。教師在創(chuàng)客教育工作中的作用尤為重要，教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)，增進對信息技術(shù)的了解，做好課程設(shè)計，不斷反思自身的教學(xué)，營造創(chuàng)客教學(xué)的氛圍和學(xué)習(xí)空間，改進教學(xué)方式，及時更新和拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。通過不斷實踐和探索培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力。

2.運用新技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了優(yōu)化信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)借助信息技術(shù)教學(xué)軟件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。信息技術(shù)作為一門實踐性、技術(shù)性較強的課程，其教學(xué)軟件的功能都比較強大，教師可以適當(dāng)?shù)剡x取學(xué)習(xí)軟件。例如，信息技術(shù)教學(xué)中有一款3D創(chuàng)意軟件，教師可以借此設(shè)計三維事物并進行作品展示，使學(xué)生對制作過程產(chǎn)生興趣，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和動手操作能力。

3.完善教學(xué)計劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，一些教師由于沒有制定明確的教學(xué)計劃，課堂教學(xué)中也沒有向?qū)W生出示明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生被動地接受知識，課堂學(xué)習(xí)效率低下。鑒于此，信息技術(shù)教師應(yīng)認(rèn)真設(shè)置教學(xué)計劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生了解課程開設(shè)的目的和意義，并積極將創(chuàng)客教育和信息技術(shù)課堂教學(xué)結(jié)合起來。在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生通過應(yīng)用信息技術(shù)軟件設(shè)計不同的作品，開闊學(xué)生的思維和想象空間，達(dá)到創(chuàng)客教育的目的。

4.創(chuàng)建高效課堂，培養(yǎng)應(yīng)用能力

信息技術(shù)教學(xué)和創(chuàng)客教育都強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，通過開展合作探究式學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的自覺性和積極性。在合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的機會，都可以發(fā)表自己的意見和看法，并從其他學(xué)生那里汲取知識，取長補短，提高自身的探究和實踐能力。教師也要不斷優(yōu)化教學(xué)方法和手段，給學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高課堂教學(xué)效率。

四、創(chuàng)客教育在應(yīng)用中的注意事項

1.科學(xué)選擇學(xué)習(xí)主題

創(chuàng)客教育注重在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，因此，需要教師對教學(xué)過程進行優(yōu)化設(shè)計，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生求知興趣，積極探索新知識。對于朝氣蓬勃的小學(xué)生來說，不能把創(chuàng)客教育單純地看成是一種萬能的學(xué)習(xí)形式。在教學(xué)過程中，教師一定要對學(xué)習(xí)主題進行合理選擇，為學(xué)生學(xué)習(xí)主題預(yù)留一定的空間，從而提高主題學(xué)習(xí)的價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.合理評估教學(xué)效果

創(chuàng)客教育在應(yīng)用中注重引導(dǎo)學(xué)生“在做中學(xué)”。通常情況下是在一個學(xué)習(xí)主題下設(shè)計出一個創(chuàng)意作品，而且作品都是學(xué)生在小組合作中共同完成的。傳統(tǒng)評價對于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果無法做到一一評價，同時，對于教師在教學(xué)效果評估中的價值也無法評估。要想解決這一問題，就需要對傳統(tǒng)評價方法進行創(chuàng)新，積極探索一個合理的評價機制，從而實現(xiàn)評價方法的多元化和過程化。例如，在教學(xué)中教師需要給學(xué)生創(chuàng)造自主探索問題的空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中記錄每一項步驟，還要對學(xué)習(xí)小組中每個學(xué)生的成長過程進行客觀反映，合理評估每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.有效實現(xiàn)教育資源整合

在創(chuàng)客理念的指導(dǎo)下，教師這一角色的作用是引導(dǎo)學(xué)生處理學(xué)習(xí)中存在的問題，并改善學(xué)生的畏難心理，有效調(diào)動學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)中，教師要加大學(xué)習(xí)軟硬件材料的投入，積極應(yīng)用相關(guān)教育資源，為學(xué)生提供一定的網(wǎng)絡(luò)實驗空間和圖書館等實體空間。

在實際應(yīng)用中，我們必須要客觀看待創(chuàng)客教育，充分認(rèn)識到其在應(yīng)用中存在的優(yōu)勢和不足，合理應(yīng)用，提高應(yīng)用效果。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）