淺析高中數(shù)學教學中的小組合作學習模式

李艷艷

【內容摘要】在高中，數(shù)學是三大科目之一，數(shù)學成績的好壞直接影響總成績，由于高中數(shù)學復雜抽象，傳統(tǒng)的教學方式難以滿足要求，因此，采用科學的教學模式顯得尤為重要。小組合作學習模式是高中數(shù)學教學中較為有效的教學手段之一，可以使學生深入到數(shù)學學習中。高中數(shù)學教學采用小組合作學習模式彌補了傳統(tǒng)教學中的不足，有效幫助教師順利開展課堂教學活動，提高了學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的交流學習，真正讓學生主動學習數(shù)學，有效提高了教學質量。

【關鍵詞】高中數(shù)學教學 小組合作學習 模式

前言

傳統(tǒng)的教學主要是以集體授課的形式進行，教師與學生，學生與學生之間缺乏學習的交流，枯燥的授課方式使學生對數(shù)學失去了學習的樂趣，同時也束縛學生的思維，小組合作學習模式主要以學生為主體，彌補了傳統(tǒng)教學的缺陷，活躍了課堂氛圍。小組合作是把學生進行分組學習，學生在小組中共同完成學習任務，并明確責任進行互助性的學習，與傳統(tǒng)教學方式相比，更能體現(xiàn)出學生的主體性，有助學生發(fā)展個性，活躍思維。

一、高中數(shù)學教學中小組合作學習模式運用過程存在的問題

1.小組劃分不合理

進行分組時，沒有進行科學合理的編排，只是粗略的照座位分組，這樣的組員搭配不合理，學生個性不同，數(shù)學基礎不同，無法起到帶動作用①。這樣分組，也導致有些組都是數(shù)學基礎好的學生，有些組都是數(shù)學基礎差的學生，也會影響到組與組間競爭的公平性，而且，學生也很難進行學習間的交流，無法提起學習興趣。小組劃分不合理，很難取得顯著的教學效果。

2.任務安排不科學

教師在課堂上布置任務給每個小組的學生，要求小組成員解答題目，再搜集小組各種不同的解題思路，這種教學方式看起來確實是有些效果，但其實就是通過另一方式進行的題海戰(zhàn)術，學生之間沒有得到充分的溝通交流，也沒能真正激發(fā)學生的學習興趣，容易導致學生學習懶散，不動腦，缺乏學習主動性和積極性，基礎不好的學生抄襲基礎好的學生，長此以往，基礎薄弱的學生甚至會產生厭學情緒，也就無法提高教學質量。

3.小組成員合而不作

分組后，教師還習慣性用傳統(tǒng)教學方法進行講課、提問、做題，而且提問只問數(shù)學基礎好的學生，該類學生感受到老師的喜愛和回答出問題的成就感，學習興趣越發(fā)強烈，而數(shù)學基礎相對較弱的學生，由于得不到老師的重視，課堂上只是等待老師講解答案，產生比較強的依賴性，缺乏學習主動性，無法深刻的掌握新知點。

二、如何把小組合作學習模式正確運用到高中數(shù)學教學中

1.合理分組

教師先了解掌握班里每個學生的數(shù)學基礎，隨后重新安排位置，再把前后桌的學生分成一組，每個小組4人。前后桌的學生組成一個小組，能夠方便小組學生近距離討論、交流學習，而且每個小組中要保證至少有一個數(shù)學基礎好的學生，盡量安排1強1中2差，基礎好的學生能夠帶動、指導、監(jiān)督其他基礎薄弱的學生，而且，在交流學習過程中，基礎好的學生又能加深印象，在幫助同學的過程中產生成就感，基礎較差的學生，在小組中通過主動學習，能夠輕松解決數(shù)學難題，對數(shù)學產生興趣，在不知不覺中積極主動的去學習數(shù)學②。同時，每個小組都要有個小組長，負責帶動討論，幫助學習，維護小組秩序，小組長由數(shù)學基礎好的學生擔任。

2.重視獎罰

在進行課堂活動時，鼓勵學生上講臺講解解題思路，鍛煉學生的現(xiàn)場應變能力和表達能力。為了讓學生活躍參與，教師可以把課堂弄得更有趣味性③。例如，在做習題的時候，弄幾個難度不同的題目，在黑板上寫好，通過抽簽方式，準備好抽簽工具，讓每個小組派一名同學來抽，抽到哪題，那個小組就合作解決那個題目，做完題目后，再由小組派學生到講臺講解解題思路和過程。上臺講之前，要在組內預講，同小組的其他同學能夠聽明白，再到講臺講給全班同學聽。整個過程規(guī)定為10分鐘，如果10分鐘內，小組不會可以棄權，其他小組可以去搶題，搶題演講正確的可以得雙倍的分數(shù)。如果不會也可以求助其他的小組，但是最后得分要分一半出來給他們小組。組員上臺講解題目，要求聲音要大，不能自顧自的念，要跟其他同學有交流，能帶動課堂氣氛的加分。每個學生講完后，教師都要適當進行評價和鼓勵，如果有不對的地方，其他小組可以補充，補充正確的加分。題目難度越大，得分越高，課代表統(tǒng)計最后得分，得分低的會被懲罰，如擦一天黑板，掃地，倒垃圾等，得分高的應給予適當?shù)莫剟睿鐚W習文具，課外讀物等，每周評選成績最好的小組，小組合照貼在教室后面的墻壁上。課前預習，課后作業(yè)，也可以根據(jù)小組學生完成的情況進行評分，并公布公開，讓每個學生都想為提高小組成績而奮斗。通過獎罰手段，能夠激發(fā)學習斗志，使其積極主動去學習數(shù)學，去提高自己。

高中數(shù)學教學中合理運用小組合作學習模式，不僅能夠提高學生的團隊精神，還能提高學生的現(xiàn)場應變能力、表達能力，增強學生自身的綜合實力，教學效果顯著。小組合作學習作為一種全新的教學模式，仍然需要我們廣大教師積極探索，勇于實踐，不斷創(chuàng)新。

【注釋】

① 高洪波. 如何在數(shù)學課堂教學中將小組合作學習落到“實”處[J]. 中學周刊，2016（03）：26-27.

② 于鵬. 淺談數(shù)學教師在小組合作學習活動中的作用[J]. 中國教育技術裝備，2015（17）：103-104.

③ 姜莉莉. 小組合作學習在高中數(shù)學教學中的應用探究[J]. 當代教育實踐與教學研究，2015（10）：221-222.

（作者單位：廣西柳州市第一中學）