加強科學課教學培養學生科學探究能力芻論

季勇

摘 要：科學教學應重視學生探究能力培養，引導學生積極探究，提高科學教學效果，提升學生科學核心素養。文章從巧設問題、精選材料、開展辯論活動、健全評價體系等方面，對加強科學課教學培養學生科學探究能力進行研究。

關鍵詞：科學教學；探究能力；核心素養；教學效果

中圖分類號：G421；G623.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）13-0065-01

經過多年的教育改革可以得出這樣的結論：自主探究學習對培養學生嚴謹的科學思維有著至關重要的作用，在促進學生全面發展、貫徹落實素質教育中具有非常重要的地位。因此，科學教師一定要根據科學教學內容和素質教育的培養目標以及學生的認知水平設計有效的探究教案，積極組織探究活動，培養學生自主探究的興趣和積極性，提高科學教學的質量和水平，培養學生科學探究能力。

一、巧設問題，利用問題引領探究方向

問題是探究的起源，也是教師和學生以及學生和科學知識進行對話的媒介。而解決問題是師生互相交流思想的過程，也是教師引領學生探究科學知識的過程，是探究的最終目的。因此，教師在教學中要合理設置問題，激發學生的探究欲望，開發學生科學探究潛力，培養學生發現問題、解決問題的能力。在教學過程中，教師要鼓勵和引導學生自主探究，不斷發現科學問題，并通過查閱資料、請教老師等，發現問題的本質，找出解決問題的方法，從而完成從探究到發現、再到解決問題這一過程。此外，教師還可以創設相關的教學情境，讓學生深入到課堂中去，挖掘學生的興趣點，鼓勵學生大膽質疑，積極探究，培養學生科學嚴謹的探究思維，提高學生的科學探究能力。例如，在組織學生研究“魚的呼吸會變化嗎”這一課題時，教師可以先讓學生觀察魚在靜止時的呼吸頻率，然后再讓學生觀察魚在快速游動時的呼吸頻率，并提出問題，魚在靜止時半分鐘要呼吸多少次？魚的呼吸在什么情況下會發生變化？讓學生帶著問題去觀察、探究并得出結論。

二、精選材料，利用材料有效調控課堂

科學探究需要借助和依托有效的材料，材料的選擇在很大程度上能決定學生的探究方向和探究手段，以及探究的效果，因此，教師在引導學生進行科學探究之前，要選擇有價值的材料，并注重材料的質量，從而促使學生快速高效地展開科學探究活動。除此之外，教師在組織課堂教學時要確保材料的有效性，既讓學生都有動手操作的機會，又不能分散學生的注意力，讓學生利用材料來全身心地投入到科學探究中去，從而實現利用材料有效調控課堂的目的。例如，在教學“磁鐵的磁性”時，教師要盡可能地給學生提供多種多樣的磁鐵，吸引學生的注意力，提高學生的認知水平。在分發材料時，教師還要有針對性地提醒學生在探究過程中可能會出現的問題，要讓學生樹立科學嚴謹的探究意識，以保證探究的正確性。

三、開展辯論活動，培養學生的批判思維

辯論活動不僅能起到活躍課堂氛圍、調動學生積極性的作用，更重要的是還可以培養學生的批判性思維，這是學生進行探究、完善科學結論的關鍵。在辯論活動中，學生可以大膽地表達自己的看法和觀點，提出自己在科學探究中發現的問題以及解決辦法。教師在辯論活動中主要起組織和引導作用，要把課堂話語權交給學生，充分尊重學生的主體地位，提高學生自我評價和互相評價的能力，形成批判性的科學探究思維。此外，利用辯論活動還可以起到查漏補缺的作用，學生之間可以取長補短，從而掌握有效的科學探究方法，提高自己的思維能力。實踐證明，學生通過辯論，學會了以事實為根據來闡述自己的探究結論，加深了對知識的理解和記憶，提升了自己的科學探究能力。例如，在學習“白醋和小蘇打的變化”時，由于材料非常容易得到，學生可以在辯論中找到更好的實驗方法，以及相對準確的結論。教師則可以讓學生通過實驗進行探究，并借助教材內容發現這一實驗的本質，最終認識到這種變化是一種能產生新物質的化學變化。

四、健全評價體系，培養學生良好的探究習慣

健全評價體系是優化教學過程、培養學生良好探究習慣的重要環節，學生學習和探究的興趣很大程度上來源于教師的肯定和贊揚，因此，教師在進行評價時一定要注意方式方法，還要注意評價內容和語言。內容方面是指有針對性的評價，教師要根據學生表現給出具體的評價；語言方面是指要多采用積極、肯定的話語來培養學生的自信心，激發學生的探究熱情，讓學生帶著一種輕松的心情投入科學探究中去。在科學探究中，教師給予學生的評價應深思熟慮，恰到好處，評價的方式也要多種多樣，包括口頭贊揚、物資獎勵或書面表揚等。教師要善于發現學生在探究過程中的獨特見解，以及小小的進步，要給出及時的評價，讓學生從中受到鼓舞和激勵，這樣才能更好地培養學生的探究能力。值得注意的是，教師也應該傾聽學生對教學過程的評價，并根據學生的反饋進行相應的調整，從而優化教學過程。

五、結束語

綜上所述，科學教學應重視學生探究能力培養，提升學生科學核心素養。在教學過程中，教師要激發學生自主探究興趣，培養學生良好的科學探究習慣，保持學生長久的科學探究熱情。教師還要善于提出問題，精心篩選材料，認真設計活動，積極評價學生，真正實現科學教學的高效。

參考文獻：

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