小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生“自主探究”精神的培養(yǎng)策略

童麗華

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，良好的動(dòng)機(jī)有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的以及端正學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣以及挖掘?qū)W生潛能。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到激發(fā)，就需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神。本文主要是關(guān)于自主探究精神的研究，以及在此基礎(chǔ)上提出了小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生自主探究精神培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文教學(xué)；“自主探究”精神；培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

對(duì)教師而言需要促使學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主探究精神的培養(yǎng)。其實(shí)，學(xué)生希望成為發(fā)現(xiàn)者以及探究者，而不是單純被動(dòng)接受知識(shí)。所以，為了促使學(xué)生語文素養(yǎng)提升以及促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，語文教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為課堂主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及自主探究精神。

一、樹立學(xué)生自主探究意識(shí)的關(guān)鍵要素

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)方面，首先，作為語文教師，要將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在課堂上可以根據(jù)教師的問題以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主交流和學(xué)習(xí)，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)以及見解。在整個(gè)過程中，教師首先要是一個(gè)引導(dǎo)者，然后是一個(gè)傾聽者，在傾聽過程中要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，對(duì)有見解性的觀點(diǎn)要給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。但在此過程中，教師要注意不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)隨意進(jìn)行，要針對(duì)學(xué)生的情況制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)活動(dòng)的開展要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。學(xué)生會(huì)喜歡新鮮的事物，越是頭腦靈活的學(xué)生越容易做出違反課堂紀(jì)律的事情，教師實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)明確這一點(diǎn)。與此同時(shí)，教師必須加強(qiáng)教育和引導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生隨意支配學(xué)習(xí)時(shí)間，而是在一定的課堂紀(jì)律范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率最大化地提高。自主探究學(xué)習(xí)實(shí)際上是教師與學(xué)生相互配合共同完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在自主學(xué)習(xí)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參加課堂小組討論，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主探索上，最終形成一套自己的學(xué)習(xí)方法。

二、有效培育學(xué)生自主探究精神的策略

（一）構(gòu)建學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生探索熱情

在課程設(shè)計(jì)過程中教師要充分考慮課堂內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的結(jié)合，同時(shí)還要把握學(xué)生自身的特點(diǎn)，通過對(duì)學(xué)習(xí)場景的創(chuàng)建來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生自覺投入到對(duì)知識(shí)的探索中。比如在講解《秋天的懷念》時(shí)，針對(duì)文章的中心思想以及描寫的內(nèi)容，教師可以先設(shè)定在樹林中的場景，將學(xué)生的思維引入到課堂中，同時(shí)還可以結(jié)合多媒體課件，通過適當(dāng)?shù)囊纛l和視頻激發(fā)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性。然后教師還可以對(duì)文章進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到教師和學(xué)生是共同學(xué)習(xí)、一起探討的，而不是教師已經(jīng)事先知道問題的答案而進(jìn)行灌輸式的教學(xué)。

（二）轉(zhuǎn)換教授方法，提高課堂效率

自主學(xué)習(xí)過程并不是讓教師對(duì)學(xué)生放任自流，而是要在既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)下賦予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)自主權(quán)。在自主學(xué)習(xí)過程中教師要起到引導(dǎo)和監(jiān)督作用，同時(shí)還要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)過程中教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膾伌u引玉，在完成自主學(xué)習(xí)活動(dòng)后教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，必要時(shí)要用自身的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷進(jìn)行示范，讓學(xué)生體驗(yàn)到在學(xué)習(xí)過程中的成就感和新鮮感。長此以往，當(dāng)學(xué)生面臨新的知識(shí)時(shí)就會(huì)自己去研究探索，而不是一味地依賴標(biāo)準(zhǔn)答案或者是教師的幫助和講解。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

要想從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就必須要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只有這樣才能夠全面提高課堂上的教學(xué)效率，自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)才能夠真正發(fā)揮其作用。與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)場景的設(shè)定能夠引導(dǎo)學(xué)生參與到課程活動(dòng)中來，刺激學(xué)生的聽覺和視覺，在多種因素的刺激下學(xué)生會(huì)更快地融入課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生的思維活動(dòng)與教師一起變化。課堂教學(xué)中在完成相應(yīng)的場景設(shè)定后，教師還要做到隨機(jī)應(yīng)變，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及課程自身特點(diǎn)，重視對(duì)學(xué)生聯(lián)想思維的啟發(fā)，使得教學(xué)情景能夠貫穿于課堂的始終。例如在講授《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一文時(shí)，在葉欣犧牲后，其戰(zhàn)友、親人以及病人悲傷情感的表達(dá)可以通過音頻去渲染，這樣能夠幫助學(xué)生更好地融入課堂場景中，幫助學(xué)生更好地體會(huì)到文章想要表達(dá)的思想情感。只有在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，教師在進(jìn)行問題提問時(shí)學(xué)生才會(huì)真正地去動(dòng)腦思考，更好地去體會(huì)文章表達(dá)的主旨思想。

三、結(jié)語

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神。教師要構(gòu)建學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生探索熱情，轉(zhuǎn)換教授方法，提高課堂效率，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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（編輯：馬夢杰）