巧引妙導 無痕培養學生的語感

摘 要：語感是學生對語言文字的直接感覺，是學生運用語言文字的能力體現。語感是新課標倡導的學生的重要核心能力之一，培養語感是語文課堂的重要任務。語感的培養并不依靠空洞的理論說教，而必須基于語言實踐。教師如何巧引妙導，無痕培養學生的語感？本文從妙借情境教學，無痕培養學生的語感；妙引閱讀感悟，無痕培養學生的語感；妙搭實踐平臺，無痕培養學生的語感三個方面闡述。

關鍵詞：語感培養；情境教學；閱讀感悟；實踐平臺

語感是指學生對于文字的感知和感受，在小學語文教學過程中，培養學生的語感是一項非常重要的教學內容，語感的確立能夠幫助學生深化對語文知識的了解，同時培養學生的閱讀理解能力和語言表達能力。閱讀教學是小學中高年級語文教學過程中一項非常重要的內容，教師也會選擇花費較多的時間來組織學生進行專項閱讀訓練，在閱讀教學過程中，培養學生的語感是非常必要的、也是一種非常有效的方法。因此，在閱讀教學過程中，教師也要選擇合適的教學方式來培養學生的語感。

一、 妙借情境教學，無痕培養學生的語感

在小學高年級教學的過程中，為了有效提升學生的閱讀理解水平，培養學生的語感，教師可以選擇創設相關的情境來幫助學生理解文章的內容。在這個過程中，教師首先要選擇那一部分對于學生來說理解起來比較困難，并且對于學生能力的提升具有明顯作用的文章，然后根據文章的核心內容創設相關的情境，把學生帶入到情境當中，幫助學生理解文章的內容以及作者想通過該篇文章抒發自己哪一方面的情感，當學生對文章內容有全面的掌握之后，在閱讀文章時，他們就能夠把文本內容與其具體的含義相結合，逐步提升自己的語感。

如在《只有一個地球》這篇文章的教學過程中，為了深化學生的理解，并讓學生把文章所要表達的具體內涵與文本內容相結合，以達到提升學生的語感水平，教師可以通過采用多媒體輔助教學的方式來創設相關的情境幫助學生理解，由于文章中介紹了地球的基本情況，教師可以選擇利用多媒體設備播放關于地球的一些圖片以及相關的視頻，讓學生了解目前地球上的資源使用狀況以及現狀，通過這種方式把課本上的文字轉換為更加具體的形式展現給學生，能夠幫助學生理解該方面的內容，達到更好的教學效果。語言文字本身并不具備任何感情色彩，但作者卻通過一定的組織形式賦予了它們感情色彩，教師借助多媒體創設情境還原了課文所描寫的情景，學生的思維會變得更加感性，對只有一個地球的理解就會加深，語感就會逐漸產生。

二、 妙引閱讀感悟，無痕培養學生的語感

在閱讀教學過程中，想從根本上提升學生的閱讀水平，培養學生的語感，最核心的內容就是要學會立足于文本內容，仔細研讀文章，雖然這會耗費一定的時間，但這是提升學生語感的基礎內容，其他方面的教學方式都是在此基礎上展開的，教師一定不能忽視這一方面。教師在組織學生閱讀文章時，不能只讀一遍就草草了事，而是應該根據學生實際的理解情況，讓學生進行多次反復地閱讀，并且對于文章中出現的核心內容反復斟酌，從作者的角度出發，考慮作者寫作意圖。目前學生在實際的學習過程中，可能會出現急于求成，在閱讀完一遍之后就不再重復閱讀，這種思想不利于學生語感的培養，因此教師在教學過程中需要對學生多加指導，引導學生養成仔細研讀課文的習慣。

如在《我的伯父魯迅先生》這一篇文章的教學過程中，為了讓學生對這篇文章有充分的了解，從而把握住魯迅先生的性格特征，教師應該組織學生反復、仔細地研讀文章。文章是以第一人稱的方式展開描寫，從自己的角度來看魯迅先生，并說明魯迅先生對自己的影響，抒發對自己的伯父的懷念之情。文章中有多處細節描寫，只有仔細反復的閱讀，才能從中把握住作者寫該內容是為了表達自己哪方面的情感，以及這些文字中所體現出的魯迅先生的性格特征。因此組織學生進行仔細地研讀是非常必要的，通過反復地閱讀，學生能夠對文章內容有更加深刻地了解，自己的語感也可以因此得到提升。

三、 妙搭實踐平臺，無痕培養學生的語感

組織學生進行課堂實踐也是培養學生語感的一種非常有效的途徑，如果學生在學習的過程中只以輸入為主，沒有輸出的話，學習效果沒有那么高。因此，在某一篇文章的講解過程中或者是學習完畢后，教師可以組織學生進行相應的仿寫或者是續寫來提升學生的實踐能力。當學生對文章學習完畢后，會對文章有整體的了解，針對自己理解的內容展開論述，能夠將學生腦海中的信息轉化成書面的形式，從而提升學生對文字的感知，這對于學生語感地提升是非常有幫助的。

如在《北京的春節》這篇文章學習完成之后，教師可以組織學生進行適當的仿寫，文章對于北京地區春節前后的習俗展開了詳細地描寫，針對這方面的內容，教師可以讓學生仿照文章的寫作方式和結構框架，針對自己所處地區的春節習俗展開描寫。通過這種形式，能夠把學生所學到的知識進行具體地輸出，學生可以通過這種方式來對自己所掌握的知識進行鞏固和復習，教師也可以根據學生實際的情況來把握學生的水平，然后根據學生的實際水平來確定下一步的教學方案。可以說，教師在實際教學過程中，要針對那些適合學生進行仿寫與續寫的閱讀篇目，組織學生進行仿寫或續寫，讓學生能夠在理解的基礎上鍛煉自己的實踐能力，培養自己的語感。

總之，培養學生的語感是小學高年級語文教學過程中一項非常重要的內容，在日常的教學過程中，教師會花費較多的時間組織學生進行閱讀練習，這對培養學生的語感是非常有效的，為了達到教學目標，教師應該立足于學生的情況制定不同的教學方案，在提高學生閱讀理解水平的同時培養學生的語感。語感對于學生的語文學習具有非常重要的作用，教師絕不能忽視這一方面的教學內容，除了在閱讀教學過程中，還要把語感的培養穿插在語文教學的整個過程中，以達到真正提高學生的語感水平。

參考文獻：

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[2] 朱榮爐.培養小學生語感能力之我見[J].小學教學參考，2009（3）.

作者簡介：

林麗團，福建省泉州市，泉州市豐澤區湖心街湖心實驗小學。